馬聰玲

摘? 要：小學(xué)英語教學(xué)中圖像、聲音、語言等資源的飛速發(fā)展，小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)也迎來了自己的春天。小學(xué)英語教師對繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)正在積極探索，其多模態(tài)教學(xué)是一種適合兒童小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效方法。本文歸納分析小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)中存在的問題及成因，有針對性地提出小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)的對策，以期為小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;閱讀;多模態(tài);繪本

1小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)存在的問題

1.1小學(xué)英語繪本教學(xué)以知識性教學(xué)目標(biāo)為主

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)英語繪本語言而不是繪本，削弱繪本的價值。教師英語教學(xué)的功利性目標(biāo)促使小學(xué)英語小學(xué)英語繪本閱讀中的教學(xué)課堂變化不大。由于英語知識教學(xué)目標(biāo)的傾向性很大，英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)在很大程度上被忽視了。教師只用幾個詞介紹圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母、音素、詞義、句子結(jié)構(gòu)、句子功能和其他語言形式的知識。以知識為基礎(chǔ)的英語圖畫書的教學(xué)目標(biāo)僅僅是看到文字的價值，忽略了繪本閱讀的作用，削弱了英語繪本閱讀書的教育價值。

1.2教師對英語繪本的選擇忽視了學(xué)生的認(rèn)知需求

在繪本教學(xué)時，教師們只從現(xiàn)有的繪本資源中選擇最接近教學(xué)目標(biāo)的繪本，忽視了學(xué)生的認(rèn)知需求。從劍橋少兒英語三級上Unit 5 Who was the best？的教學(xué)中了解到，老師在確定課程的主題為動物后，選擇了適合兒童閱讀的英語圖畫書。這本畫冊由六張動物照片組成，每一張都有一個動物的英文名。但是對于6歲或7歲的兒童，英語英文名都是一樣的。圖畫書的內(nèi)容過于單調(diào)，而英語圖畫書中缺乏故事情節(jié)，會使對故事有特殊興趣的孩子感到無聊。這是由于他們只注重小學(xué)英語圖畫書的教學(xué)水平，在英語圖畫書教學(xué)資源的選擇上采取了“巧合”的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，選擇英語繪本作為輔助教學(xué)手段，忽視學(xué)生認(rèn)知需求的問題。

2小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)改進(jìn)的對策

2.1培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

教師在利用英語繪本資源開展教學(xué)活動時，需要明確各部分的教學(xué)目標(biāo)，從生活的角度探討英語繪本閱讀中的教育價值。小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣理念為指導(dǎo)，以學(xué)生英語能力全面發(fā)展為目標(biāo)。英語圖畫書與原文相匹配，相互補(bǔ)充。有趣的圖片可以為孩子們創(chuàng)造一個現(xiàn)實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在語言環(huán)境的影響下，孩子們愿意模仿英語發(fā)音，理解圖畫書傳達(dá)的信息，無形中小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)從語音開始。小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣可以通過英語繪本閱讀中的圖像、聲音、及語言來培養(yǎng)。英語繪本閱讀以幽默的文字、有節(jié)奏的圖畫、精彩的布局設(shè)計和巧妙的情節(jié)安排吸引孩子們的目光，使他們有繼續(xù)閱讀的意愿，從而獲得快樂、想象、創(chuàng)作、情感表達(dá)的樂趣。由于閱讀英語圖畫書的樂趣，小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)得以衍生和發(fā)展。小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)為普通英語學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力。

2.2遵循心理發(fā)展的規(guī)律

小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)應(yīng)該以小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律為依托，以小學(xué)生身心特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參加小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)的心理特征應(yīng)得到滿足：不同的人有不同的人格心理特征，兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點。小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)是基于學(xué)生全面功能在學(xué)校英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用，因此，在不降低其固有價值的前提下，提高學(xué)生的心理發(fā)展和參與的積極性，這將會成為今后學(xué)校英語教學(xué)課程改革的方向。實施小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，對小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)是必要的。因此，可以這樣認(rèn)為，以小學(xué)英語繪本閱讀中的基本心理發(fā)展為活動方式的多模態(tài)教學(xué)將會越來越受到歡迎。

2.3增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)跨文化意識

小學(xué)高年級英語圖畫書的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師在課上熱情洋溢地教學(xué)，學(xué)生在課下刻苦學(xué)習(xí)，深化廣泛的英語繪本教學(xué)已成為師生的沉重負(fù)擔(dān)。深化和拓寬不是增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是創(chuàng)造一個豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在新的環(huán)境中循環(huán)利用英語的知識，使學(xué)生能夠自信地享受利用現(xiàn)有知識打開心扉，英語繪本中使用圖片為學(xué)生提供一個閱讀英語的框架，并創(chuàng)造生動的故事和場景，也逐步幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。原版英文畫冊承載著英語語言思維構(gòu)建的故事世界，體現(xiàn)了國外豐富多彩的文化現(xiàn)象和價值觀。英語圖畫書不同于中國傳統(tǒng)教材中適合第二語言學(xué)習(xí)的表達(dá)方式。小學(xué)英語教師應(yīng)在教育總體目標(biāo)框架內(nèi)尋求認(rèn)知目標(biāo)的組合，以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)體驗。

3結(jié)束語

小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)仍然是英語教學(xué)方法的一個增長點，小學(xué)教師在英語教學(xué)實踐中改進(jìn)和發(fā)展是極其必要的。雖然我國小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題，但是采取這種教學(xué)的方式，這將不可避免地導(dǎo)致英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，合理化和現(xiàn)代化，以英語繪本閱讀的概念為指導(dǎo)，進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)的教學(xué)過程。

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