楊夜嬌

摘? 要：隨著新課程新課標的不斷改革和深入發(fā)展，教育部門對小學數學的教學內容和教學目標也有了新的要求?，F今，小學數學越來越重視學生運用數學解決問題的能力，不再知識相關數學知識點掌握。在小學數學的學習過程中，解決問題不僅是學生學習數學的最終目的和效果，解決問題也是小學數學教師教學的一種不可忽視的教學方法，讓學生通過學習提高解決問題的能力，在解決問題中提高數學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學;解決問題;策略研究

一、引言

小學階段是學習過程中的重要起點，小學數學的學習更是為數學的學習打下重要的基礎。在小學階段中，可以培養(yǎng)數學的基本素養(yǎng)和教學思維，掌握學習數學的方式和策略，提高學生解決問題的能力。近年來，在數學的學習中，解決問題的能力要求越來越高，解決問題是學生學習數學的重點，解決問題是學生的一大能力。小學數學教師也把解決問題作為教學的一個重點。提高解決問題的能力，不僅有利于數學的學習，更有利于應用于生活，解決生活實際問題。

二、背景研究

小學數學課程的最終目標是學生可以通過學習從而解決生活中遇到的數學問題，擁有解決問題的基本能力和素養(yǎng)。小學階段的學習不能只局限于當前的學習和發(fā)展，而是要著眼于學生的往后的學習和終身的發(fā)展，讓每一個學生能夠學以致用，利于自己，利于社會的發(fā)展。解決問題的地位作用和必要性也決定了要進行小學數學解決問題的策略研究。在小學數學的課程中，沒有特定的章節(jié)的闡述解決問題的內容，其內容與知識融入到不同章節(jié)的知識點里。解決問題不僅是教學目的還是教學方法，解決問題的策略研究有利于提高教師在教學方面的創(chuàng)造力以及對課本知識內容的整合整理能力，其次可以在教學中幫助學生掌握一些解決問題的方法和策略，從而提高學生在解決數學問題方面的能力。

三、小學數學解決問題的現狀

學習數學解決問題對我們的學習和生活具有重要的作用，然而小學數學解決問題的現狀并不是特別多理想。第一，在小學數學的教學中，很多情況是沒有把教學知識與實際問題相結合的，進而沒有把數學與解決問題相互聯系。第二，在課程教學中，很多的知識已經脫離了我們的生活實際，不能很好的用于解決問題。第三，數學的知識過于抽象，小學生難以理解和運用來解決問題，學生沒有運用知識解決問題的意識。最后，學生沒有掌握好解決問題的方法和策略。

四、解決問題的策略研究

策略的研究是有利于學生運用知識分析問題、理解問題、應對問題、解決問題的點睛之筆，為了更好的小學數學問題的解決教師和學生要對解決問題的方法進行深入的研究和思考，以此同時也要通過各種途徑來解決問題，找到最適合的解決問題的方法。解決問題的過程是需要學生的具體問題具體分析、多方面思考以及換位思考、做出正確的判斷選擇以及解決問題途徑的對比等復雜的過程。接下來，是對于小學解決問題的方法策略。

（一）教師明確解決問題的教學目標

作為小學階段的數學教師，首先在備課和教學中要熟悉了解數學學習中學生掌握哪些解決問題基本策略，以便學生更好的了解和掌握解決問題的方法。其次小學階段學生的能力和思維可能并不是很強，因此小學數學教師要不斷的創(chuàng)新改革優(yōu)化解決問題的方法以及選擇最適合的解決問題的途徑。授人以魚，不如授人以漁，教師把知識方法交會給學生，不如教會學生如何自己的去探索和研究解決問題的途徑，讓學生知道只有真正是自己探索出來的才是真的屬于學生自己。

（二）參與實踐，讓學生經歷解決問題的過程

實踐是檢驗學生知識運用是具體標準，實踐是檢驗學生解決問題能力的重要方式，只要把解決問題用于實踐才是真正的解決問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力，形成小學數學解決問題的策略研究，讓學生自己經歷解決問題的過程才是最有效的方法。如，在數學教學中對于推理問題的解決，推理是學習數學和培養(yǎng)數學思維的重要技巧，并且邏輯推理是解決問題的重要能力，掌握邏輯推理的策略是解決數學問題的重要方式。在數學的學習中可以使用推理來驗證、分析推測學生自己的猜測，也可以用要用邏輯推理來解決圖表問題。邏輯推理是重要的學習方法，常常用到的分析法和綜合法都是邏輯推理的一種。因此，在數學教學中，要鼓勵學生使用邏輯推理的方法，主動的運用邏輯推理解決問題。我們知道邏輯推理的能力并不是很容易培養(yǎng)，但是學生要相信熟能生巧這一定理，要參與解決數學問題這一過程，逐步的分析推理數學問題。

（三）建立生活化、數學化、純數學的策略研究

數學來源于生活也回歸于生活，生活化的數學知識也需要在解決數學問題時從我們的日常生活實踐中去獲取經驗和聯系從而解決一般的數學問題，在數學學習新知識的過程中，教師最重要的是要在問題得到初步的解決后告訴學生解決問題過程中所包括的數學知識已經解決方法，并且鼓勵學生根據學生聯系繼續(xù)的學習研究。數學化是在解決問題中讓學生根據已有的知識儲備，建立解決問題的策略方法，讓學生知道在解決問題中應該用什么樣的數學知識和解題方法去解決問題，運用什么知識和方法才能更好的解決數學問題。純數學要求學生在解決數學問題中學會分析題干內容、明確已知條件的各種定量關系、利用相關的數量關系來解決問題的從而得到解決問題的策略方法，這就要求學生能把解決的數學問題和已知數學知識聯系起來，建立好一個相通的橋梁。

五、結束語

小學數學是基礎，小學階段也是培養(yǎng)數學素養(yǎng)、掌握數學知識的重要階段，這其中在小學數學的學習和教育中，學生要重視解決問題能力的培養(yǎng)，而教師也要把解決問題這一重要的教學策略。學生要加強解決問題的能力，讓自己學得開心的同時，也能夠更好的解決生活的實際問題，增強自信心。

參考文獻

[1]常芳蘭.核心素養(yǎng)視野下小學生數學問題意識的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（21）：38.

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