王洋

摘 要 核心素養(yǎng)視域下教師應當培養(yǎng)具有高素質、適應能力強的學生，促進和提高學生發(fā)展性學習意識與能力。本文就高中數學課堂教學過程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及教學實踐，談一下個人的觀點與認識，以供參考。

關鍵詞 高中數學 核心素養(yǎng) 教學實踐 研究

高中數學教學可謂任重道遠，需要我們不斷探索和追求，積極打造高效課堂，創(chuàng)新和改進教學模式和方法，積極踐行核心素養(yǎng)理念。

一、創(chuàng)新教學手段和方法，構建完善的數學知識體系和架構

高中數學教學過程中，應當對學生全面了解和把握，這一階段的部分學生基礎扎實、對數學以及學習已經形成了認識。然而，部分學生數學知識點凌亂，未形成完善的數學知識體系，雖然對各部分知識點有所了解，但是綜合應用效果不佳。為此，實踐中應當采用多元化的教學方法和手段，使學生能夠建立完善的知識框架，提高學生的數學核心素養(yǎng)。比如，三角函數教學過程中，為了讓學生能夠對三角函數概念和模型應用形成比較完整的認識，先引導學生聯系以往學過的知識和內容，并且對學過的函數性質、函數應用以及初等函數等問題和知識點等進行回顧，然后再學習三角函數。通過課堂教學發(fā)現，為數不少的學生認識到以前所學習的知識與現在所學習的知識內容之間存在著相通之處，可以形成理論框架和知識體系，通過該框架可以對函數理論知識深刻認知與掌握，實現知識的理解以及互動。實踐中，為了能夠促使學生構建完善的知識體系，筆者認為可以創(chuàng)新教學方法，比如采用思維導圖模式進行教學，將三角函數的內容優(yōu)化整理，并且根據個人的理解繪制發(fā)散圖片和樹形圖，同時也可以繪制線形圖等，將重、難點問題予以準確標注，并且?guī)椭鷮W生理解與記憶。當學生接觸思維導圖以后，可以有效提高他們的數學知識學習能力和水平，而且能夠以更為便捷的方法和方式來整理個人所掌握的數學知識，提高數學知識學習效果。在此過程中，還可以采用多種靈活的教學手段和方法，促使學生對高中數學知識有更為深刻的認知與理解，結合個人的實際情況建立完善的知識體系，從而提高學生的數學核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生自主學習和探究能力

三、重視總結，培養(yǎng)學生的思維能力

基于核心素養(yǎng)理念的高中數學課堂教學過程中，應當注重練習，但不止是要保證數量，質量更為重要。在高中教學實踐中，有很多學生很快理解了老師所講解的知識，而且在模仿練習中做的出非常好。但是在進行綜合練習時，卻經常出現不同程度的錯誤，這說明了學生對知識點并未完全掌握。心理學家研究證明，重復學習對提高知識點的理解與記憶有很重要的作用。習題并不是練習的越多越好，習題量大不僅加重學生的學習負擔，且不能更好的增強其記憶效果，所以應多鼓勵學生對所做習題進行總結分析，尤其是自己做錯的地方，一定要熟練掌握知識點，提高自身觸類旁通的能力。同時，還要培養(yǎng)學生的辯證思維能力，引導他們自主思考數學問題。數學思維能力和核心素養(yǎng)應當包括直覺、求異以及推理和辯證思維等，并在此基礎上提高學生的創(chuàng)造思維能力。其中，辯證思維對于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)正確的思維模式具有重要的作用。因此，老師在教學中應注重學生辯證思維能力，培養(yǎng)學生們養(yǎng)成一定的思維模式。

綜上所述，高中數學教學過程中的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，應當以數學思想為導向，通過創(chuàng)新和改進教學模式與方法等途徑，培養(yǎng)學生的多元化能力，同時這也是提高數學教學質量和效率的有效途徑與方法。

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