張建平

摘 要：高中階段的教學任務(wù)是非常繁重的，想要學生們在這種環(huán)境下取得良好的學習效果，就一定要改變的傳統(tǒng)的教學方式，將現(xiàn)代化的技術(shù)和理念應用到高中教學工作中，實現(xiàn)對教學模式的優(yōu)化和完善?；瘜W是高中階段比較重要的一門學科，微課是當前教育工作中一種新的教學模式，將這種教學模式應用到化學課堂上，可以讓學生們對化學知識有個深入的理解，在學習新知識方面也有著促進作用，有效降低了教師的教學負擔，提升了整體的教學效果。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學；作用；問題

微課在高中化學教學中有著非常重要的作用，其主要應用的就是計算機信息技術(shù)，對于化學試驗中一些反應，可以通過視頻為同學們進行播放，使學生對反應過程中有一個全面的了解，還可以對操作方法和工業(yè)生產(chǎn)流程進行模擬，激發(fā)學生們的學習興趣，使其可以積極主動的參與到化學課堂教學中，讓學生們明確課堂上的重難點，進行針對性的學習。微課在實際應用的過程中還需要注意許多問題，實現(xiàn)微課的合理應用才能將其作用發(fā)揮出來。

一、微課在高中化學教學中的作用

（一）優(yōu)化化學實驗，提高實驗的可視性

化學教師在課堂上為學生做反應試驗的過程中，通常都在講臺上應用各種設(shè)備和儀器，將不同的反應物質(zhì)放在大燒杯中，讓學生們觀察反應現(xiàn)象。但是學生們在觀察的過程中，都存在著觀察不仔細的情況，往往還沒有進行觀察，反應就已經(jīng)結(jié)束了，這就會對學生的學習效果產(chǎn)生影響。而將微課應用到高中化學教學中，就可以使用投影儀將不同物質(zhì)的反應情況向?qū)W生們進行展示，學生們在屏幕上可以清楚的看到反應過程，更加直觀、具體的觀察實驗效果。

（二）模擬錯誤操作

化學教學中也存在著許多危險性的實驗和錯誤的操作方式，在以往的教學中教師只是通過語言上的講解讓學生們自己進行理解，無法對具體的情況進行了解。比如將水放人濃硫酸中的不正確操作，這種實驗是比較危險的，化學教師不會在課堂上進行操作。而微課教學就可以將這些錯誤的操作中視頻進行播放，讓學生們了解錯誤的操作方法，和進行錯誤操作所導致的結(jié)果，讓學生們有一個深入的了解，吸引學生興趣的同時加深學生的印象。

（三）模擬工業(yè)生產(chǎn)程序

在進行工業(yè)生產(chǎn)程序的步驟講解時，教師們可以合理應用微課作用，根據(jù)課堂內(nèi)容進行課件制作，再對比較分散的環(huán)節(jié)進行深入的講解，實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)程序的動態(tài)體現(xiàn)，對操作程序進行模擬，讓學生們對工業(yè)上常用的生產(chǎn)步驟進行了解，對于比較重要的環(huán)節(jié)可以通過課件的反復播放來加深學生們的記憶。

（四）提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)的化學教學課堂是比較枯燥的，學生們的學習興趣比較低，而利用微課進行教學會使用音頻、視頻、圖片、動畫等方式進行教學，可以將理論知識通過不同的方式直觀的體現(xiàn)出來，讓學生們更容易理解，提高學生們的學習興趣。例如，在進行金屬冶煉的教學時，教師可以收集一些實際工作中冶煉金屬的一些圖片和動畫，讓學生們可以感受到金屬冶煉的主要過程中，激發(fā)學生們的興趣，讓學生們產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望，這樣就可提升學生的學習效果。

二、微課在高中化學教學中要注意的問題

（一）微課實施的針對性

微課對于危險性的實驗、錯誤操作方法的講解和實驗反應速度較快的操作方面具有良好的應用效果，在實際應用的過程中，要具有針對性，不能所學的化學知識教學都應用這種教學方法，很容易出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象。而且學生們在學習化學的過程中，學生們自己動手操作，在參與的過程中掌握化學知識，這是主要的學習途徑，在教學的過程中也要以此為主。

（二）采用和制作水平高的微課課件

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)融入到人們的生產(chǎn)生活中，其也為教師們的教學工作提供了更多的教學資源。但是許多教師在制作課件的過程中，并沒有將圖片和資料進行處理，直接應用到化學課堂教學中，有些資料與課堂實際內(nèi)容不相符，會對學生們的學習造成一定的影響，學生們不能對其進行正確的理解，影響了微課方法的應用效果。所以在實際應用微課進行化學教學的過程中，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生們的學習情況，采用不同的教學方法，制作的微課課件也需要貼合課堂實際，幫助學生對所學知識進行理解，提高課件的制作水平。

（三）加強師生間的互動

許多化學教師在應用微課進行教學的過程中，只是將微課中直觀的特點體現(xiàn)出來，一味的讓學生觀看教學課件，卻沒有與學生進行互動和交流。想要改善這種情況，為學生營造一個良好的學習氛圍，就需要加強師生之間的交流，讓學生們在輕松的氛圍內(nèi)對所學的知識進行探究，教師還要將自己的引導作用體現(xiàn)出來，幫助學生掌握化學知識，通過與學生的交流互動對學生進行鼓勵。

把微課合理妥善地應用于高中化學的教學里，并把它和原來的一般的教學方法相互融合起來，讓它們之間互相補充，就可以提高高中化學教學效果，使課堂教學更活躍。

參考文獻

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