沈小鋒

摘 要：語言表達(dá)能力是當(dāng)前社會生存發(fā)展的重要能力之一，語言表達(dá)能力較好的人可以有效地向他人展現(xiàn)自己的想法，與他人進行順暢的溝通；而語言表達(dá)能力薄弱的人，在表達(dá)自己想法時可能會存在差錯，由此可見表達(dá)能力的重要性。而中職語文教學(xué)是學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的重要階段，教師必須對其重視，合理利用中職語文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生，促進學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展。本文結(jié)合自身教學(xué)實際，分析中職語文教學(xué)中如何對學(xué)生進行語言表達(dá)能力訓(xùn)練，提出自己的策略和意見。

關(guān)鍵詞：中職語文；表達(dá)能力訓(xùn)練；教學(xué)策略

語文教學(xué)中，對學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方式多種多樣，如寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)等，都能夠促進學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師雖然采取的教學(xué)方式較多，但實際的教學(xué)效果并不明顯。很多教師的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績，在制定教學(xué)策略時會有意加強應(yīng)試題目的訓(xùn)練，更多的是以書面作業(yè)為主，忽視了口語表達(dá)部分；也有的教師過分注重理論教學(xué)，學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗較少，實際的能力并不能夠得到準(zhǔn)確的反應(yīng)。因此，為了有效開展語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，制定科學(xué)教學(xué)計劃，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)尤為重要。提升學(xué)生的表達(dá)能力應(yīng)該是一切教學(xué)活動的出發(fā)點，只有這樣才能夠真正有效促進學(xué)生的發(fā)展。

一、結(jié)合寫作教學(xué)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，寫作是語言表達(dá)最重要內(nèi)容。教師結(jié)合教學(xué)大綱，利用教材中的有關(guān)內(nèi)容開展寫作教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)自己布置的主題寫一篇作文。整個過程中，教師會提前制定教學(xué)計劃，課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的活動。教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則較為被動地接受教師的安排，教師布置什么任務(wù)，學(xué)生就完成什么任務(wù)，很少會主動思考，自發(fā)性表達(dá)。而教師常常會利用一些優(yōu)秀范文來幫助學(xué)生了解考試的高分作文，很多教師認(rèn)為這種教學(xué)模式下學(xué)生的寫作能力會有所提高。學(xué)生為了獲取高分也會仿照、學(xué)習(xí)這些范文，或許教師的初衷是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其謀篇布局和寫作技巧，但后來學(xué)生往往連帶模仿范文佳作的內(nèi)容和思想情感，最終的結(jié)果是寫出的內(nèi)容刻板、單一，可讀性較低。如果脫離了考試作文，學(xué)生實際的表達(dá)能力較差。因此，要想在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，結(jié)合寫作教學(xué)，我們教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，采用開放化寫作教學(xué)模式，幫助學(xué)生接觸更多的寫作方式，并提高學(xué)生在寫作中的地位，從而逐步提高學(xué)生的寫作能力。

例如，我在給班級學(xué)生進行寫作教學(xué)時，每月會隨機選擇一節(jié)寫作課程安排學(xué)生自由寫作。學(xué)生可以隨機選擇自己喜歡的主題，根據(jù)自己的興趣愛好進行自由創(chuàng)作。我也會提前選擇一些較好的范文給學(xué)生欣賞，但不要求學(xué)生對其進行仿寫，只是讓他們知道他人是如何進行創(chuàng)作的。學(xué)生寫作結(jié)束以后，我一一品讀分析，了解學(xué)生的整體寫作情況，根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容提出自己的意見和建議。通過這種方式一方面是督促學(xué)生，避免出現(xiàn)浪費課堂時間的現(xiàn)象，另一方面也是為了有效了解學(xué)生的實際情況，為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作積極性有了明顯的提升，表達(dá)能力也得到了一定的提升。

二、利用閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生語言表達(dá)能力

語言表達(dá)最重要的就是表達(dá)方式，正確的表達(dá)方式可以幫助人們理解，促進人與人之間溝通的順利進行。但在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，教師并沒有注重對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練，整體的教學(xué)偏向于理論化，往往是要求學(xué)生完成一些考試常考的訓(xùn)練題型。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的整體思維能力較差，只會跟著教師節(jié)奏完成學(xué)習(xí)活動，很少有機會表達(dá)的自己的想法，既缺乏有關(guān)的訓(xùn)練，也缺乏表達(dá)的欲望。因此，中職語文教學(xué)中，要想真正有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以充分利用閱讀訓(xùn)練。通過朗讀、默讀、速讀、研讀等多種方式使學(xué)生在閱讀的過程中了解他人是如何表達(dá)自己的想法的，進而鍛煉自身的理解能力和邏輯思維，促進自身表達(dá)能力的發(fā)展。

例如，在進行閱讀《秋雨》的教學(xué)時，文章作者通過描寫秋雨表達(dá)了自己的凄涼、落寞，并寄希望于春天，希望在來年能有所收獲。這種借景抒情的方式是學(xué)生在日常生活中不常接觸的，在寫作中如果能夠運用這種表達(dá)也能夠獲得較好的分?jǐn)?shù)。因此，在進行這一篇文章的閱讀訓(xùn)練時，我先讓學(xué)生說說如果要表達(dá)自己的不開心會怎么說，很多學(xué)生就是直截了當(dāng)?shù)恼f：“我不開心。”我接著說：“那我們來看看作者是怎么表達(dá)自己的心情的。”這時就進行篇章的閱讀，學(xué)生會帶著自己的問題進行閱讀，對文章的理解也會更加深刻，當(dāng)然也會嘗試學(xué)習(xí)作者的表達(dá)。這樣他們的語言表達(dá)能力在欣賞和誦讀中逐漸得到提升。

三、開展實踐活動促進學(xué)生口頭表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要目的就是為了方便學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中更好的表達(dá)自己的想法，同時，良好的表達(dá)能力也是與他人合作交流的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，加強表達(dá)能力訓(xùn)練十分必要。傳統(tǒng)教學(xué)的主要陣地是在教室，學(xué)生無法有效的將自己的學(xué)到的內(nèi)容進行實踐，其實際的表達(dá)能力是否得到提升無從知曉。因此，為了真正有效的提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師還需要開展有關(guān)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動來有效的鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，促進學(xué)生能力的發(fā)展， 例如，我校每年會組織辯論會，但學(xué)生參與的熱情并不高，今年我在自己所帶班級進行語文教學(xué)時，花費了一定心思鼓勵學(xué)生主動報名參與辯論會，并以教練的身份輔助學(xué)生，和學(xué)生一起研究辯論的方法，準(zhǔn)備辯論的材料；同時在學(xué)生遇到問題時主動地提出自己的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難，更好的做好辯論準(zhǔn)備。通過這次實踐活動，學(xué)生們參與口頭表達(dá)實踐活動的熱情空前高漲，表達(dá)的邏輯性和嚴(yán)密性也比加強了。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，更是他們個人素質(zhì)和魅力的提升。

四、結(jié)語

在中職語文教學(xué)中進行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練不是一件簡單的事情，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的實際能力和實際需求，針對性地開展表達(dá)能力的訓(xùn)練活動。具體來說，就是結(jié)合寫作、閱讀、實踐活動等方式立體鍛煉學(xué)生，真正全方位促進學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展。

參考文獻：

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