馬娜

摘 要：研究高等院?，F(xiàn)代教學(xué)方法，就是要探索適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，適應(yīng)高等院校教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到教師自身素養(yǎng)提升的重要性、教師對(duì)教學(xué)過程的反思以及在新時(shí)代要求下教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：師德素養(yǎng);專業(yè)素養(yǎng);教育觀念;角色轉(zhuǎn)變

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到教育的質(zhì)量和水平，關(guān)系到民族和國家的未來。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師必然有自身的長(zhǎng)處，但不可能做到樣樣精通。美術(shù)教師在教學(xué)中要樹立全面的教育觀，要善于利用各種美術(shù)教材，因時(shí)制宜地開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造的時(shí)代，創(chuàng)新是國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基石。國家、民族要有創(chuàng)新發(fā)展能力，就必須擁有大量高素質(zhì)創(chuàng)新人才，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是通過教師教育。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，美術(shù)教師的素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要：

一、美術(shù)教師應(yīng)注重自身的師德素養(yǎng)

“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?！睅煹滤仞B(yǎng)是教師素質(zhì)的核心。身為人師，首先要具有完善的人格，其思想境界、道德情操堪為學(xué)生的表率，以良好的師范影響學(xué)生的思想行為。教師的師德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，美術(shù)教師必須不斷提高自身道德修養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

二、美術(shù)教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

（一）教師要學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止

美術(shù)教師必須具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，不僅僅包括美術(shù)專業(yè)知識(shí)，還包括與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，如文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)要與現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)方面相結(jié)合，其建立在美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)者——美術(shù)教師廣博的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上。如果美術(shù)教師對(duì)文學(xué)常識(shí)所知無幾，如何去引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)文化？如果美術(shù)教師不了解歷史地理知識(shí)，如何去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)作品中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，怎樣去從時(shí)代背景中挖掘美術(shù)作品的思想內(nèi)涵？如果美術(shù)教師不熟悉教育心理知識(shí)，又怎能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的審美？馬卡連柯曾說，教師的技巧是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)。學(xué)習(xí)是發(fā)展之本，學(xué)習(xí)是教師發(fā)展進(jìn)步的第一要?jiǎng)?wù)。故而教師要學(xué)為人先，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，亦為教師自身發(fā)展的需要。

（二）教師要成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人

教育家康內(nèi)爾告誡世人：“現(xiàn)代社會(huì)非學(xué)不可，非善學(xué)不可，非終身學(xué)習(xí)不可?！币鲆幻麅?yōu)秀的美術(shù)教師，除了通曉所教的學(xué)科知識(shí)，博覽本專業(yè)名著和各類報(bào)紙雜志，懂得教育規(guī)律，熟悉本專業(yè)的最新研究成果，同時(shí)還要學(xué)習(xí)科學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)，使自己集合各普通學(xué)科的知識(shí)于一身。還要善于利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等多種方式，獲取各種信息，拓展學(xué)習(xí)空間。

三、教育觀念的轉(zhuǎn)變

（一）樹立以學(xué)生為本的教育觀

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)依靠自己的主動(dòng)性。要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，必須發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并非要削弱教師的主導(dǎo)作用，放松校紀(jì)要求，而是基于尊重學(xué)生主體地位，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。

1.學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命體，具有多元的思想、復(fù)雜的情感。學(xué)生是活潑的生命體，要培養(yǎng)他們成長(zhǎng)、成才，首先要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，從思想感情上尊重其人格，尊重他們的個(gè)性。教師必須放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的架子，要“蹲下來”和學(xué)生平等對(duì)話?！耙晃徽嬲膬?yōu)秀教師，必須留一份純真，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去思考問題。問題提出后，要給予學(xué)生思考的空間?！弊鹬?，是民主教育的核心，是愛的真諦。尊重每一個(gè)學(xué)生的人格與個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，讓教學(xué)不僅成為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。

2.用親近感帶來求知的潛動(dòng)力。“親其師，信其道?！贝四酥袊陶勆系囊痪涔庞?xùn)。只有親近、喜愛老師，才能對(duì)其所道篤定不疑，潛心研習(xí)。教育家贊可夫也說：“考評(píng)教育工作的效果，很重要的一點(diǎn)要看師生關(guān)系如何?！睅熒g缺乏積極的情感聯(lián)系會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去寶貴的動(dòng)力資源。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視師生良好關(guān)系的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感。

（二）美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變

一名優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)積極適應(yīng)、切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育和深化課程改革要求的角色轉(zhuǎn)換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還要以發(fā)展的精神要求自己，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)和提高，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。21世紀(jì)的教師應(yīng)走在學(xué)生的前列，在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的超越。這種超越的過程，就是自己的教師角色不斷轉(zhuǎn)變的過程。

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。著名教育家奧尼舒說過：“教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁，使學(xué)生獨(dú)立地把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)技能?！苯痰谋举|(zhì)在于引導(dǎo)。教師要將自己的角色定位于引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的差異性。

引導(dǎo)的價(jià)值是無窮的，教師僅教授固有的知識(shí)無法使學(xué)生得到持續(xù)發(fā)展，必需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才是有效的。

引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，開而不達(dá)，教師引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法，也包括價(jià)值觀和世界觀。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷路的時(shí)候，教師不要急于指明方向，而是要引導(dǎo)他怎么樣去辨明方向;當(dāng)學(xué)生“登山”畏懼的時(shí)候，老師要喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷攀登。

2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)的本質(zhì)是教師引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一。這要求教師必須從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者?！跋壬呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！薄皢栴}在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，種興趣充分增長(zhǎng)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。毫無疑問，這是所有一切良好教育的一個(gè)基本原則?！薄叭绻箤W(xué)生習(xí)慣簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的工作，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)，任何方法都是好的。”

3.教師是課程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、研究者。蘇霍姆斯基說過：“如果你想讓教學(xué)給教師帶來樂趣，避免上課變成單調(diào)乏味的義務(wù)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究的道路。”每一位老師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思改進(jìn)，提出恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見。教師要善于根據(jù)不同學(xué)生、地區(qū)和教師自身的實(shí)際，大膽開發(fā)設(shè)計(jì)課程，讓課程更好地適應(yīng)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況。

從“教書匠”到“研究者”，教師觀念的轉(zhuǎn)變需要一定的實(shí)踐，角色的轉(zhuǎn)變更需要全身心的投入，我們需要在實(shí)踐中不斷提升，更希望在研究中突破自我。

總之，面對(duì)日益全球化發(fā)展的時(shí)代，美術(shù)教育工作者作為責(zé)任重大的人民教師，就必須對(duì)自身定位有清醒的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，就必須重視和提高自己的素質(zhì)，以便更好地迎接這一挑戰(zhàn)。不斷完善自我，不斷超越自我，不斷提高自身的素養(yǎng)，將成為教師終身的課題。教師要永遠(yuǎn)記住這句話：人生一直行走在路上。

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