梁溢沛

【摘要】? 隨著新課改的推進(jìn)，教育部門對學(xué)校和老師的要求越來越高。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多老師在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面的限制了同學(xué)們能力的發(fā)揮和潛力的挖掘，使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果一直不佳，影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。老師應(yīng)該積

同學(xué)們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，每一個(gè)問題都是學(xué)習(xí)路上的攔路虎，影響著同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較困難的，因?yàn)橥瑢W(xué)們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的不熟悉，會讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生很多的疑惑，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們能夠保持在學(xué)習(xí)上的積極性，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)展完善自身。本文對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法主要總結(jié)為六個(gè)字，啟導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)，探究。接下來我將分別闡述在這三個(gè)方面老師教學(xué)方法和教學(xué)模式的運(yùn)用。

一、啟導(dǎo)：引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)們正確思維路徑

同學(xué)們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，并不是沒有道理的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，我們通常會發(fā)現(xiàn)當(dāng)同學(xué)們對于某一領(lǐng)域的知識感興趣，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性、整個(gè)課堂的氛圍都會比較的活躍和高漲，同學(xué)們對于知識接受速度會有所提高，而且掌握的效果也會比較好。所以，老師們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對同學(xué)們的引導(dǎo)，讓同學(xué)們能夠保持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時(shí)，我首先找出生活中我們常見的軸對稱圖形，比如，桌子凳子等。我告知同學(xué)們這就是我們今天主要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的原型，在生活中我們還有很多類似的圖形，也具有和他們相似的特征。那么，接下來請同學(xué)們思考一下這些圖形有什么共同的特征？在生活中哪些地方我們可以看到有這種特征的物體？同學(xué)們聽到我的問題以后，積極的回想生活中尋找這些物體的影子，開始討論起來。尋找的過程中有的同學(xué)對軸對稱圖形的定義還不是很了解。所以提出的軸對稱圖形的例子也是五花八門。有些同學(xué)甚至從顏色入手，分析物理的共同點(diǎn)。我就告訴同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)主要學(xué)習(xí)的是圖形的結(jié)構(gòu)和框架，所以現(xiàn)在我們也應(yīng)該從這些角度思考。同時(shí)，也不可以忽略字面意思。從圖形的名稱也是我們可以思考的方面哦，單從軸對稱這一名稱看，我們能想到什么呢？同學(xué)們跟著我的引導(dǎo)繼續(xù)思考，逐步找到軸對稱圖形的特征。

二、探究：自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的總結(jié)能力

同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)該僅僅是掌握課堂知識，還應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷τ谕瑢W(xué)們來說，自己主動學(xué)習(xí)要比被動地接受學(xué)習(xí)效果更好。所以，老師應(yīng)該注意對同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中可以脫離老師自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是僅僅依靠老師被動的進(jìn)行知識點(diǎn)的輸入。有了學(xué)習(xí)的自主性，同學(xué)們對于知識的理解與運(yùn)用能力則也會更加的靈活，能夠幫助同學(xué)們更加牢固的掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行，一是同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，二是同學(xué)們自主學(xué)習(xí)機(jī)會的創(chuàng)造。老師可以通過一些方式和手段，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比較有效的方法就是讓同學(xué)們在課堂上以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我會根據(jù)班級里實(shí)際的情況，將同學(xué)們分為五到六人的小組，然后分配給每個(gè)小組不同的任務(wù)，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)相似圖形這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我將同學(xué)們分為兩個(gè)大組。分別討論相似圖形和成比例線段的相關(guān)知識點(diǎn)，每個(gè)大組又將其分為五到六個(gè)同學(xué)為一組的小組，讓同學(xué)們在小組內(nèi)進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和討論。大約用20分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)們在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組派出一名代表將本小組總結(jié)出的知識點(diǎn)進(jìn)行闡述和展示。其他同一主題的小組可以對其他知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。在這種一層一層知識點(diǎn)補(bǔ)充學(xué)習(xí)過程中，不同的同學(xué)將自己看問題的角度，補(bǔ)充的知識點(diǎn)都進(jìn)行分享，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中更加鍛煉自己自主學(xué)習(xí)的能力，而且能夠發(fā)現(xiàn)不同的點(diǎn)。

三、發(fā)現(xiàn)：擴(kuò)展式教學(xué)，拓寬同學(xué)們的知識面

在學(xué)習(xí)的過程中，每一個(gè)知識點(diǎn)都不是單獨(dú)存在的，我們都可以進(jìn)行知識點(diǎn)的發(fā)散和擴(kuò)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)也是常常是一層一層深入的。當(dāng)學(xué)習(xí)的難度有一定的上升之后，依靠課本上單獨(dú)的知識點(diǎn)，有些問題還是無法解決，或者說是無法深刻理解的，這時(shí)候就要進(jìn)行知識的擴(kuò)展。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以給同學(xué)們補(bǔ)充一些相關(guān)知識點(diǎn)的內(nèi)容，即使是之前學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，在課堂上也應(yīng)該進(jìn)行簡單的回顧，這樣可以讓同學(xué)們建立起新舊知識之間的網(wǎng)絡(luò)，通過新舊知識間的聯(lián)系，幫助同學(xué)們更好的理解現(xiàn)在的知識。

例如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我將正比例函數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)也進(jìn)行了簡單的羅列，讓同學(xué)們制作了一個(gè)對比圖，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中可以相互對比學(xué)習(xí)。因?yàn)橥瑢W(xué)們對于正比例函數(shù)相關(guān)知識點(diǎn)掌握的已經(jīng)比較牢固，所以在進(jìn)行對比的過程中發(fā)現(xiàn)正反比例函數(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，就能夠利用過去的對于正比例函數(shù)知識點(diǎn)的記憶，理解現(xiàn)在的知識點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們在學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，就會自覺地尋找與其相對應(yīng)的之前學(xué)過的這個(gè)知識點(diǎn)。

總之，老師在教學(xué)過程中需要注意對同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更多的依靠自己的力量，提升自己的綜合素質(zhì)，而不是僅僅依靠老師單方面的教學(xué)。新課改的提出對教育提出了新的要求，老師們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷尋找適合自己的教學(xué)方式和符合現(xiàn)在社會對學(xué)校發(fā)展要求的教學(xué)模式。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討[J].教育發(fā)展評論，2017（08）：87-98.

[2]鄒義祥.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)技巧分析[J].中國商貿(mào)，2012（28）：160-162.

極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助同學(xué)們高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 啟導(dǎo) 探究 發(fā)現(xiàn) 初中數(shù)學(xué)

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