鄒松

摘 要： 聽課是新上崗教師吸取教學(xué)經(jīng)驗和提高教學(xué)能力的重要手段。但部分新上崗教師對聽課沒有給予足夠的重視，聽課技術(shù)亟待提高，本文針對新上崗教師的聽課現(xiàn)狀提出建議以促進教師自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新上崗教師 聽課 現(xiàn)狀 建議

1 引言

聽課是指研究者或觀察者帶著明確的目的， 直接或間接從課堂語境中收集資料， 并根據(jù)獲得的資料、數(shù)據(jù)， 做相應(yīng)研究的一種教育、教學(xué)研究方法（ 陳瑤， 2002） 。新上崗教師教學(xué)理論相關(guān)知識扎實，但缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，課堂掌控能力不高。如果這些問題被忽視，新上崗教師會產(chǎn)生不小的挫敗感，甚至是職業(yè)倦怠，影響到他們教學(xué)效果。通過聽課，新上崗教師可以從中直接發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的成功教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過自己的反思，摸索適合個人特點的教學(xué)方法，迅速提高教學(xué)能力和課堂管理能力。

2 新教師聽課現(xiàn)狀

2.1盲目自大和不切實際

有的新教師比較自負，認為自己經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，掌握了先進的教學(xué)理論，獲得了教育教學(xué)所需要的知識和技能，因而盲目自大，不顧具體的教學(xué)實際，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗并且挫傷了自己的教學(xué)積極性。

2.2認識偏差，出現(xiàn)極端傾向

部分新上崗教師對聽課認識不清，沒有結(jié)合自身專業(yè)化成長的聽課計劃，出現(xiàn)了兩種截然相反的的傾向。第一，應(yīng)付差事。部分新上崗教師為了達到學(xué)校教務(wù)處規(guī)定重數(shù)量輕質(zhì)量，把聽課當(dāng)作任務(wù)來完成，聽課未得到應(yīng)有的重視，課后沒有任何收獲。第二，不加分析，每課必去。部分新上崗教師認為聽課越多越好，只注意學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，卻忽視開發(fā)自身潛能，這容易弱化新教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。

2.3聽課能力欠缺，效果不佳

不少新上崗教師認為聽課是一件比較簡單的活動，并沒有多少技術(shù)含量可言，聽課記錄如同“流水賬”，為了記錄而記錄，沒有記錄師生活動的得失，沒有自身的反思。

3 對新上崗教師聽課的建議

3.1轉(zhuǎn)變理念，正確對待聽課

聽課是一種學(xué)習(xí)方式，是一種從課堂教學(xué)情境中獲取信息資料的心智活動，教師從中可以更新教學(xué)觀念，交流教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，是教師提高教學(xué)水平的重要途徑。新上崗教師要想早日從教學(xué)的門外漢成長為合格乃至專家型教師，就要在觀念上重視聽課。同時，新上崗教師聽課時要有批判精神，能發(fā)現(xiàn)授課教師的不足找出改進的措施 ，以此提高教學(xué)水平促進自身專業(yè)化成長。

3.2 提升聽課能力

新上崗教師要加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，了解每次記什么，看什么，思什么。首先，認真準(zhǔn)備。一般來說，聽課記錄通常分為二大部分：一是教學(xué)步驟，二是優(yōu)點點評和改進建議兩部分。課前應(yīng)認真分析、了解該堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生情況，并且心中有個教學(xué)流程初步的輪廓。這也就是說，新上崗教師聽課前要形成一套屬于自己的簡單的教學(xué)設(shè)計，在聽課過程中注意將自己的設(shè)計意圖與授課者的教學(xué)設(shè)計作一番比較，這樣可以在聽課中發(fā)現(xiàn)問題，避免了聽課的盲目性和被動性。其次，全面觀察。新上崗教師聽課時要高度集中注意力，教師的傳授和學(xué)生的學(xué)都要兼顧，不可偏廢。對于教師的傳授：觀察教師是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，靈活多變地綜合運用教學(xué)方法；要思考教師怎樣創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，通過有效提問啟發(fā)學(xué)生的思維，突破重難點；觀察教師是否注換位思考，注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造輕松的課堂氛圍，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機和熱情。

學(xué)生是課堂的主體，因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，新上崗教師可以關(guān)注三種狀態(tài)：第一，學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生是否積極主動參與教學(xué)活動，注意力是否集中，認真思考老師的問題。第二，互動狀態(tài)。看課堂上學(xué)生的活動時間是否充足， 對教師的講授是否作出及時積極的回應(yīng)，師生之間、生生之間的互動是否良好。第三，認知狀態(tài)?？磳W(xué)生是否具有問題意識 ，敢于發(fā)現(xiàn)問題 ，提出問題 ，發(fā)表自己的見解。但新上崗教師聽課也不一定非要對課堂教學(xué)面面俱到，可根據(jù)課型適當(dāng)?shù)赜兴鶄?cè)重。即使是同一課型，在聽課的過程中也可以有很多的側(cè)重點。比如，在閱讀課型中，可以記錄授課教師的提問技巧、表揚技巧，或者探討該節(jié)課授課教師的有效教學(xué)細節(jié)。

整理和思考。新上崗教師聽課后盡快將資料加以整理，以便能從中粗略歸納出教學(xué)實踐上的某些原則，避免時間過長導(dǎo)致遺忘的現(xiàn)象。同時思考：教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行；如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進行換位思考。

聽自己的課堂。教師專業(yè)化成長問題不只是外部管理者的職責(zé)， 更是教師本人的職業(yè)所需。新上崗教師要想迅速的提升課堂教學(xué)水平，促進自己的專業(yè)化提升，在不影響教學(xué)的同時進行自我聽課，有意識地運用攝影機、攝像機、錄音機等現(xiàn)代電子產(chǎn)品來記錄自己課堂教學(xué)中師生活動的影像、圖片和聲音，這樣教師利用空余時間對自己課堂中自己的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂氛圍進行自我課堂觀察，有利于教師開展反思性教學(xué)。

3.3學(xué)校管理者可為新上崗教師聽課提供便利

管理者要盡量減去那些煩瑣的常規(guī)，給新上崗教師留出自主學(xué)習(xí)的空間，有足夠的時間和精力投入到課堂教學(xué)和教學(xué)研究之中 這樣不僅會提高教學(xué)效率 也會加快新上崗教師的成長。在學(xué)期初制定教學(xué)安排上，針對新上崗教師的實際情況，推出專題性開課安排，讓新上崗教師聽課更有針對性，提高新上崗教師的積極性。同時，學(xué)?？梢圆扇〔⒉扇∠鄳?yīng)的措施培養(yǎng)具有扎實教學(xué)基本功、豐富教學(xué)經(jīng)驗、樂于培養(yǎng)新人的專家型教師作為新上崗教師的師傅，引領(lǐng)新上崗教師的專業(yè)化發(fā)展。

4 結(jié)束語

聽課是新上崗教師快速入門從而實現(xiàn)專業(yè)化成長的有效載體。卓有成效的聽課總是教師以認真和高度集中的注意力為前提，新上崗教師在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為， 發(fā)展自主性的專業(yè)判斷力， 改進教學(xué)， 提高教學(xué)質(zhì)量， 在使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時， 也實現(xiàn)了自身的專業(yè)化成長。

參考文獻

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