◆摘? 要：學校教育的工作重點之一就是要促進教育公平，這在各階段都是學校教育的工作重點之一，小學語文作為小學生在學校學習的重要學科之一，對于學生的全面發(fā)展是具有重要意義的，由于外部環(huán)境、自身因素發(fā)展等因素，導致在語文學習過程中出現(xiàn)了“后進生”，本文針對小學語文教育教學過程中如何做好“后進生”轉(zhuǎn)化工作做出淺顯探討。

在小學語文學習階段，教師主要教會學生識字認字，并簡單體會語文課文中所體驗的情感，同時，新課改實施后，學生成為教學的主體，小學語文教育方式和方法都進行了改革，這對于小學生的語文學習是具有積極意義的，但同時，由于一些因素的影響，一些小學生成為了“后進生”語文教師想要做好“后進生”轉(zhuǎn)化，首先要探究“后進生”之所以“后進”的原因。

1關(guān)于“后進生”的概述

“后進生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學業(yè)成績等方面相對滯后，按照素質(zhì)教育的標準，不應局限于品行和學業(yè)成績這兩個方面來評判一個學生后進與否?！昂筮M生”既指素質(zhì)發(fā)展相對滯后的個體，也指素質(zhì)發(fā)展相對滯后的群體，轉(zhuǎn)化后進生工作面臨的不僅是個別人，還可能是一部分人。在科學發(fā)展觀的視野下，用素質(zhì)教育的標準來看，“后進生”與“非后進生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的。

不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調(diào)（多動癥）等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業(yè)兩方面都存在不足的學生。

過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在由于認為這些差生并非是“”不可塑“的，而是之前錯誤教育教學錯誤觀念導致的，只要老師使用正確的教育教學方法，鼓勵后進生產(chǎn)生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，告知科學的學習方法，因材施教，后進生將會取得很快的進步。

2“后進生”出現(xiàn)的原因

一般來講，“后進生”出現(xiàn)的原因是多方面綜合影響的結(jié)果，具體到小學語文學習上來講，一般可能是因為以下因素的影響。

2.1上一任教師沒有打好學習基礎

小學語文學習是一個循序漸進的過程，一些老師錯誤的教學方法使學生在語文學習的過程中沒有掌握相應的知識點，由于每天的學習任務都是不一樣的，學生在語文學習過程中遇到的問題可能因此遺留了下來，學生由于沒有掌握知識點，對于語文的學習逐漸喪失興趣等，這些問題的積累導致了“后進生”的出現(xiàn)。

2.2傳統(tǒng)教育方式的影響

一方面的影響是教師傳統(tǒng)的教育方式，教師在語文教學過程中沒有充分尊重學生的主體地位，對于語文學習，只是一味的進行灌輸教育，沒有吸引學生學習興趣的教育方式，使一些學生對語文學習喪失興趣，此外，教師在教學過程中只是片面的關(guān)注“優(yōu)等生”，對于在語文學習上還存在問題的學生不及時進行溝通引導，學生在語文學習上就成為了“后進生”。

另一方面，家長對學生成績粗暴的管理也是造成學生成為“后進生”的主要原因之一，在傳統(tǒng)的“棍棒教育”思想的引導下，家長一旦看到學生成績退步，就對學生棍棒交加，這類學生長期處在巨大的壓力和焦慮下進行學習，起學習效果可想而知。此外，一些家長認為語文不是“重要學科”，日常生活中都是在進行“語文學習”。并不加以重視，導致學生也沒有重視起來，最終在學校的學習中跟不上教師的教學進度而“后進步”。

3小學語文教育教學中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化策略

3.1培養(yǎng)學生對語文的學習興趣

興趣是引導小學生學習的關(guān)鍵，在語文教學過程中，教師應當轉(zhuǎn)變觀念，正確認識“后進生”，首先對后進生進行精神上的支持和鼓勵，在教學過程中，針對“后進生”的不足，進行有針對性的教學方法，并在此過程中注意對學生語文學習興趣的培養(yǎng)，研究小學階段“后進生”的心理特點，才能制定適合培養(yǎng)小學生語文學習的熱情和興趣。

3.2對“后進生”多鼓勵

“后進生”在學習過程中已經(jīng)意識到自己與“優(yōu)等生”之間的不同，如果教師和家長沒有進行正確的引導，學生一直帶著壓力學習，這樣的語文學習也是沒有效果的，對于“后進生”的教育，必須鼓勵他們，并且在教學過程中發(fā)現(xiàn)“后進生”的優(yōu)點，多元化評價，此外，家長也應當重視對于“后進生”的鼓勵，解除他們的思想壓力，不斷鼓勵才能不斷進步。

4結(jié)束語

“后進生”不是一天形成的，也不是短短幾天就可以改變的，對于小學語文教育教學中“后進生”的轉(zhuǎn)化，是多方面綜合因素影響的結(jié)果，在這個過程中，不僅僅需要教師的參與，使用科學的方法引導，也離不開家長在此過程中的作用，只有雙方共同努力，不斷對“后進生”進行鼓勵，才能真正讓“后進生”“后來居上”。

參考文獻

[1]楊凱.淺談如何在小學語文教育教學活動中做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[J].才智，2017（3）.

[2]馬建林.小學語文教育教學中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[J].學周刊，2016，07.

作者簡介

陳希連（1968.09—），女，漢族，籍貫：黑龍江省巴彥縣;學歷：大專，一級教師，研究方向：小學教育教學。