吳明艷 向可兵

摘? 要：高效語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)人們所關(guān)注的重點(diǎn)。考試成績(jī)是各位家長(zhǎng)所看重的，那么，如何學(xué)習(xí)、如何利用課堂，就是各大學(xué)校和教師所看重的問(wèn)題。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度的深入掌握所學(xué)知識(shí)。所以，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的高效課堂教學(xué)模式，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教師挑戰(zhàn)的一大重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);“高效課堂”;教學(xué)模式

一、引言

高效課堂的教學(xué)模式就是教師利用有限的課上時(shí)間，讓學(xué)生能夠快速、深入、準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的高效課堂模式，需要教師與學(xué)生進(jìn)行密切、默契的配合，只有一方的努力，是完成不了“高效課堂”模式的。

二、構(gòu)建工作

（一）整體感知

因?yàn)榻虒W(xué)課堂時(shí)間上的限制，教師不可能把教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都完全的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這就說(shuō)明學(xué)生最好能夠在上課前對(duì)課文有一個(gè)大概樣貌的了解，并不需要很深入，但是需要將最基礎(chǔ)的工作能夠完成。教師要在課前盡量可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞、會(huì)簡(jiǎn)要的概括課文內(nèi)容、能夠?qū)@篇課文有一個(gè)大概的感悟。接下來(lái)，教師可以在課上使用讓學(xué)生互相交流、互相糾錯(cuò)的手段，使得學(xué)生共同提高。當(dāng)然，最后，要由教師來(lái)進(jìn)行最終的課上總結(jié)。

（二）導(dǎo)入課文

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定要先讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，讓學(xué)生將自己不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，然后小組進(jìn)行合作，再細(xì)讀課文，看是否能解決自己剛才不懂的地方。最后，由小組代表總結(jié)出小組內(nèi)成員不明白的問(wèn)題，交給教師進(jìn)行解決。教師的任務(wù)并不是單純的直接解決學(xué)生們所提出來(lái)的問(wèn)題，而是要將學(xué)生們所提出來(lái)的全部問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，將教授課程的教學(xué)重難點(diǎn)融入到這些問(wèn)題當(dāng)中去教給學(xué)生。

（三）小組合作

小組合作的方式是教師在課堂上經(jīng)常會(huì)使用到的一種教學(xué)手段。在進(jìn)行小組合作交流之前，學(xué)生可以通過(guò)自己個(gè)人的單獨(dú)的學(xué)習(xí)，再經(jīng)由小組合作將自己的心中所想和心中所悟在小組內(nèi)進(jìn)行小組討論。小組進(jìn)行合作交流時(shí)要做到友好相處，為了節(jié)約課上時(shí)間，由小組的代表發(fā)言人向教師進(jìn)行最后的匯總工作，小組的代表發(fā)言人在進(jìn)行小組成員問(wèn)題記錄的時(shí)候，可以抓住小組成員所說(shuō)的關(guān)鍵詞，或者也可以采用輪流說(shuō)話(huà)的方式進(jìn)行記錄。

（四）指導(dǎo)點(diǎn)撥

如果課堂時(shí)間允許的話(huà)，或者教師可以單另拿出一個(gè)時(shí)間，讓班級(jí)中的每一位同學(xué)進(jìn)行輪流展示，給每一位同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，展示的內(nèi)容可以是讀課文中的句子、分角色朗讀課文或者模擬課文中的情境等等，通過(guò)一個(gè)這樣的方式可以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（五）總結(jié)升華

因?yàn)檎n上時(shí)間有限的限制因素，教師不能得到每一位學(xué)生的反饋，所以采取小組代表進(jìn)行發(fā)言的方式，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行共同探討，教師在學(xué)生發(fā)言后，將學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容加以整理，形成一個(gè)條理清晰、重難點(diǎn)明確的知識(shí)框架。

三、準(zhǔn)備活動(dòng)

預(yù)習(xí)，是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行高效課堂的重要前提條件。只有進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)當(dāng)中找到自己的不足之處，經(jīng)由課上教師的教授之后，再加上與同學(xué)們之間的討論學(xué)習(xí)，就能夠彌補(bǔ)自己知識(shí)上的薄弱。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更加關(guān)注到自己不懂、不會(huì)的內(nèi)容，教師也能夠把課堂時(shí)間更多的花在教學(xué)重難點(diǎn)上。通過(guò)提高課堂效率構(gòu)建“高效課堂”的模式。

例如，在西師大版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《看黃果樹(shù)瀑布》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)安排一些內(nèi)容，其中包括尋找黃果樹(shù)瀑布的圖片、查閱黃果樹(shù)瀑布的相關(guān)資料、認(rèn)識(shí)黃果樹(shù)瀑布在我國(guó)所處位置等等，通過(guò)這些安排，可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有目標(biāo)、有方向，讓學(xué)生帶著目的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是提高效率的一種途徑。

四、教學(xué)方法多樣

高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，起引導(dǎo)作用的還是教師，教師要利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，課前教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇運(yùn)用哪種教學(xué)手段。例如，采用合作探究型教育、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，也可以將多種教學(xué)手段相結(jié)合，來(lái)完成一堂語(yǔ)文課。教師所用教學(xué)手段要求要“錦上添花”，在什么樣的結(jié)點(diǎn)用什么樣的教學(xué)手段，這是教師需要在不斷的實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)的。只有在課堂上運(yùn)用好了教學(xué)手段，才能使課堂變得更加高效。

五、要與生活相聯(lián)系

語(yǔ)文要求感受身邊的生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美麗。教師在課上的教學(xué)活動(dòng)中，組織課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)、讓學(xué)生變得更加積極、開(kāi)朗，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展也有很大幫助。這種由社會(huì)實(shí)踐帶來(lái)的潛移默化的影響，為語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂提供了基礎(chǔ)。

例如，在西師大版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《春天來(lái)了》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，感受春天的美，并通過(guò)自己的語(yǔ)言描繪出自己心目當(dāng)中的春天是什么樣子的。通過(guò)這種方式，為高效課堂的構(gòu)建提供了新的實(shí)踐角度。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂，除了要提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)之外，更要關(guān)注的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師需要教給學(xué)生們的東西很多，這就要求教師一定要把握好教學(xué)重難點(diǎn)，將課上時(shí)間的大部分用于教授課文重難點(diǎn)，更要組織好課堂紀(jì)律，完成“高效課堂”的教學(xué)。

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