張榮霞

摘? 要：高中語文在擯棄舊思想開展新思維的素質(zhì)教育倡導(dǎo)下，已經(jīng)進(jìn)行了很長一段時(shí)間。教師也隨著時(shí)代的發(fā)展將課堂變的更有意義和價(jià)值，將語文教學(xué)統(tǒng)一性和多樣性一體化的優(yōu)勢展現(xiàn)了出來，讓教材理念和實(shí)際情況相結(jié)合，更大限度的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求。在此基礎(chǔ)上，還要最大限度的讓一種知識(shí)目標(biāo)向無限度知識(shí)目標(biāo)拓展，不拘泥于單一的形式，可以多層次多樣化的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和理念的培養(yǎng)，還要尊重學(xué)生的思想和情感，注重培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。讓教學(xué)內(nèi)容在以課本為基準(zhǔn)的情況下，使教學(xué)內(nèi)容變的更加多種多樣性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自我。

關(guān)鍵詞：高中二年級(jí)語文;教學(xué)氛圍;教學(xué)有效性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)一門知識(shí)不可缺少的一部分，如果所學(xué)內(nèi)容太過枯燥而對(duì)此產(chǎn)生倦怠將得不償失，因此高中語文教師要想辦法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更多的發(fā)現(xiàn)發(fā)掘?qū)W習(xí)語文的趣味性。許多研究發(fā)現(xiàn)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)效果會(huì)更好，記憶更深刻，如果一直在緊張沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)的話，會(huì)造成精神壓力過大而使學(xué)習(xí)狀態(tài)潰散，最糟糕的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從此不愿學(xué)習(xí)。作為教師除了教育教學(xué)，還應(yīng)該時(shí)刻掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，為學(xué)生營造出更輕松更有趣的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓每一位學(xué)生都參與到語文活動(dòng)中來。

一、讓學(xué)生成為課堂主人公，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

高中生隨著年齡的增長，懂得的知識(shí)五花八門并且觀點(diǎn)奇特，高二學(xué)生相較高一時(shí)尤其如此。作為高中教師，要懂得學(xué)生心理，即使意見奇特，也不要全盤否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)，而更要鼓勵(lì)學(xué)生多多探索新知識(shí)，在課堂上不斷開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。國內(nèi)學(xué)生不喜強(qiáng)出頭，對(duì)當(dāng)眾發(fā)言有很多顧慮，如果老師只一味打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即使自己有不同的觀點(diǎn)也不愿意發(fā)表，長此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知產(chǎn)生懷疑。所以教師要多在課堂氣氛上下功夫，讓學(xué)生和教師之間，讓學(xué)生和學(xué)生之間都有思想上的碰撞，每一個(gè)學(xué)生都有意見交流的話就會(huì)有很多不同的意見，即使自己意見奇特也不會(huì)覺得尷尬，這樣會(huì)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，筆者在進(jìn)行高等教育出版社第一單元第三課《人格是最高的學(xué)位》一課時(shí)，先就人格這個(gè)詞進(jìn)行解釋，然后舉出了在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中遇到的一些關(guān)于人格升華的例子，隨后把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生討論并分析如何能夠打造最好的人格，然后進(jìn)行小組發(fā)表，互相交流并交換意見，讓每一位學(xué)生都參與了到課堂中來。像這樣多用合作交流的方式來開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，釋放情懷打開思路，提升學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和素養(yǎng)。因?yàn)樵诟咭粫r(shí)已經(jīng)積累了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師在教授高二語文知識(shí)時(shí)，不要單以傳授知識(shí)為目的，要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育上多做提升。根據(jù)課程理念要求，教師在課堂上要以學(xué)生為主，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)得到最大的優(yōu)化，讓他們都能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而這些是只有在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中才能實(shí)現(xiàn)的。

二、采用多樣的教育教學(xué)，讓課堂充滿生機(jī)活力

傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂是以老師為中心進(jìn)行的，尤其是語文，課堂形式千篇一律沒有特點(diǎn)，學(xué)生打不起精神，聽的昏昏欲睡，深感語文枯燥。長期如此的話，師生之間缺乏交流互動(dòng)，教師抓不住學(xué)生的心，學(xué)生體會(huì)不到教師的用心，雙方都不會(huì)得到應(yīng)得的教學(xué)成果。在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，呼吁新型教師，渴望新型課堂，期望教師采用多樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教育教學(xué)，只有這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。比如，現(xiàn)代社會(huì)科技在不斷發(fā)展進(jìn)步，教師可以采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過播放影像，圖片等方式，和教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻。還可以在課堂上以小組為單位，讓學(xué)生多進(jìn)行思想辯論，讓學(xué)生和學(xué)生之間開展自主學(xué)習(xí)競爭，提升學(xué)習(xí)能力，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂中來。運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。

三、抓住高中二年級(jí)語文的獨(dú)特之美，讓學(xué)生體會(huì)到教育之美

如上訴所提到過的，高一語文已經(jīng)為學(xué)生奠定了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而高二就是讓學(xué)生借助課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的審美觀進(jìn)行提升，顧名思義就是教師要讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂知識(shí)之外，還要讓學(xué)生具備良好的人生觀和價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。因此，這里指的審美教育不是讓學(xué)生去評(píng)價(jià)一首音樂的美或者是藝術(shù)的美，而是讓學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，多審視自己，多觀察周邊，引導(dǎo)學(xué)生建立起辨別善惡美丑的觀念，讓學(xué)生不會(huì)誤入歧途，而是更積極，更健康的成長，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力或者是正值青春期時(shí)做出錯(cuò)誤判斷，教師要教會(huì)學(xué)生做出正確的選擇。因此，教師除了教授課堂知識(shí)之外，還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和挖掘語文課中的審美元素，讓學(xué)生具備正能量，多反思多進(jìn)步，成為一名對(duì)社會(huì)有幫助有貢獻(xiàn)的好學(xué)生。

四、結(jié)束語

總之，教師除了在教育基礎(chǔ)上下功夫之外，還要對(duì)營造課堂氛圍進(jìn)行審思。要讓課堂輕松愉悅充滿藝術(shù)。讓學(xué)生得到精神上的熏陶，感悟語文課堂的魅力，獲得知識(shí)提升自我。

參考文獻(xiàn)

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