郭新強

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，教學(xué)手段也注重不斷的革新，其中多媒體教學(xué)方式可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備直觀形象的展示，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進知識的理解和掌握有著極大的幫助，所以具有非常重要的應(yīng)用價值。初中數(shù)學(xué)教師在課堂中進行多媒體教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，借助多媒體解決重難點問題，引入豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，還可以優(yōu)化作業(yè)講評，這都有助于充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；多媒體教學(xué)；應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，無論在哪一個學(xué)習(xí)階段都起到了重要的作用。但是由于初中數(shù)學(xué)本身存在著一定的難度，因此學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到枯燥乏味。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運而生，教師通過多媒體技術(shù)授課的過程中，將圖片、聲音、畫面、文本以及視頻制作成課件，能夠?qū)⒄n本知識更加生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而革新和豐富了教學(xué)手段，有助于促進教學(xué)效率的顯著提升，構(gòu)建多彩高效的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著很強的理科性質(zhì)，很多數(shù)學(xué)知識都是抽象的，學(xué)生的抽象思維能力又較差，如西藏地區(qū)學(xué)生的視野也受到了很多的限制，所以在學(xué)習(xí)中很難進行理解，如果教師不能變換教學(xué)模式，使教學(xué)活動變得單調(diào)和呆板，這樣肯定無法取得良好的教學(xué)效果。對此，初中數(shù)學(xué)教師就要注重引入多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其圖像、音樂、文字等全方位展現(xiàn)知識的功能，制作優(yōu)良的多媒體課件，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲和探索欲。取得良好的教學(xué)效果[1]。例如在教學(xué)“一元一次方程”知識的時候，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，播放西藏高原上的廣闊草原，學(xué)生盡情飽覽風光，然后提出問題：“在我國大力推進生態(tài)保護的過程中，西藏也取得了非常著名的成就，假如去年的草原總面積x平方千米，今年比去年增加了10%，那么今年的草原總面積應(yīng)該是多少？請列出計算式。”這樣的提問就會引發(fā)學(xué)生深入思考，在相應(yīng)的情境中積極探究，不知不覺中就掌握了數(shù)學(xué)知識，有助于構(gòu)建高效課堂。

二、化抽象為具體生活，解決重難點問題

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是一個由簡到難的階梯式過程，九年級的數(shù)學(xué)課以七、八年級的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，因此重難點的教學(xué)內(nèi)容相對比較多。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只用一只粉筆、一塊黑板進行授課，這些只能滿足課本中最基礎(chǔ)的知識講解，而對于一些重難點的問題推導(dǎo)則起效不大。多媒體能夠憑借自身的優(yōu)勢將靜態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)，將枯燥轉(zhuǎn)化為生動，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將數(shù)學(xué)知識化繁為簡的同時，解決了重難點的問題[2]。因此，筆者在數(shù)學(xué)課堂中常常用到多媒體技術(shù)來解決重難點問題。例如對于“二次函數(shù)的概念”這一模塊，教學(xué)重點是讓學(xué)生根據(jù)實際情況，熟練地列出二次函數(shù)關(guān)系式。筆者首先通過多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的一次函數(shù)的復(fù)習(xí)，為二次函數(shù)的學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)；之后導(dǎo)入簡單的二次函數(shù)，通過多媒體展現(xiàn)一個正方形，其邊長為n厘米，面積為m平方厘米，學(xué)生列出兩者的關(guān)系為n×n=m，從而推導(dǎo)出m=n2；最后在基礎(chǔ)的二次函數(shù)中加入一個變量，通過多媒體展示如果邊長增加a厘米，那么公式應(yīng)為m=（n+a）2。通過由簡到難的多媒體教學(xué)過程，學(xué)生清楚地認識到了二次函數(shù)的概念，并能熟練地運用到實際練習(xí)中，從而為自身今后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

三、借助網(wǎng)絡(luò)教育資源，拓展課堂內(nèi)容

當今教育改革的最終目標是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，教學(xué)不能只是圍繞考試范圍進行，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，拓展視野，形成相關(guān)能力。在計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，多媒體教學(xué)最為強大的作用還是在于它豐富的知識儲備功能，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集到課本之外的拓展內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容穿插到課堂教學(xué)中，不僅能夠把握教學(xué)進度，而且還能開闊學(xué)生的眼界，為他們的全面發(fā)展提供一個良好的環(huán)境[3]。例如在講解“三角形的相似比”時，筆者便通過視頻穿插了課外知識：“古希臘人利用三角形原理，在金字塔影子的頂部立一根木桿，借助太陽光線構(gòu)成了兩個相似的三角形，以此來測量金字塔的高度。”用這樣的拓展知識，讓學(xué)生了解古人是如何將“相似比”這一數(shù)學(xué)原理運用到實踐中去的。之后，通過多媒體給出了三角形的具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在直觀的條件下完成對金字塔具體高度的計算，這樣的舉例能夠讓學(xué)生在拓展知識的同時，提高自身的數(shù)學(xué)能力。

四、優(yōu)化作業(yè)講評，降低解題錯誤率

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的過程中，目前很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)在課堂上很大頻率地使用多媒體，一般運用到知識講解過程中，但是對于作業(yè)的講評，大部分教師卻沒有使用多媒體的意識。以筆者來看，在作業(yè)講解的過程中運用多媒體，能夠整合學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，并將一些抽象的問題以最直觀、生動、具體的方式展示，這樣學(xué)生能夠更清楚地了解到問題的所在，從而在做題過程中提高同一類型問題的正確率[4]。例如在“解直角三角形”這一模塊的練習(xí)中，很多學(xué)生區(qū)分不開正切和余切，甚至不能牢記最基本的同角三角函數(shù)的平方關(guān)系，因此筆者將學(xué)生的錯題歸納總結(jié)到一起，通過幻燈片進行演示，每一張圖片展示一道題目；之后根據(jù)學(xué)生對同類型題的掌握程度，稍微加大難度進行測試；最后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對這一類型的題目做出總結(jié)。如此，便可以加深學(xué)生對于知識點的理解，達到降低錯誤率的目的。

結(jié)束語：

總之，多媒體教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的應(yīng)用價值，能夠吸引學(xué)生興趣、解決重難點問題、拓展課堂內(nèi)容、講解作業(yè)中出現(xiàn)的問題。在具體的教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)技術(shù)，有效整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破重難點，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]黃增芳. 淺談如何運用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（21）：23.

[2]蘭先明. 信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)的研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018（05）：92.

[3]林燕群. 利用多媒體計算機，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育觀察，2018（10）：120.

[4]張朝秋. 簡析多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2017（02）：55-56.