王凱

摘 要：寫作教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面作文在語(yǔ)文試卷中占了近三分之一的分?jǐn)?shù)；另一方面高考作文的形式也在不斷變化，從原來(lái)的全命題、半命題到現(xiàn)在的去命題，從原來(lái)的議論文、記敘文到現(xiàn)在需要學(xué)生獨(dú)立思考的評(píng)論文，這都與我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有關(guān)。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下進(jìn)行教學(xué)，提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)

作文提現(xiàn)了一個(gè)人的思想情感，從作文的內(nèi)容可以看出學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。有的學(xué)生在寫作時(shí)才思泉涌、洋洋灑灑地寫了一篇好文章出來(lái)了；有的學(xué)生低頭沉悶，寫出來(lái)的文章干癟無(wú)味、邏輯不清。很多學(xué)生在寫作文時(shí)非常苦惱，把寫作文當(dāng)成一件非常痛苦的事情，其實(shí)這與每個(gè)學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)，且作文教學(xué)沒(méi)有特定的方法，很多老師干脆不進(jìn)行寫作教學(xué)，只在課后留一些作業(yè)。因此，高中語(yǔ)文教師要在寫作教學(xué)中改變這些問(wèn)題，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）受應(yīng)試教育理念的影響

高中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是為高考而服務(wù)的，雖然國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是在高考的壓力下，很多學(xué)校和教師還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為重。語(yǔ)文教師在教學(xué)中不夠尊重學(xué)生的主體地位，一味地采取灌輸式的教學(xué)方法，將所有知識(shí)點(diǎn)一股腦兒地講授給學(xué)生，為了提高教學(xué)成績(jī)而忽略學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面的發(fā)展。

（二）作文內(nèi)容空洞，沒(méi)有思想

從目前的學(xué)生作文來(lái)看，大多內(nèi)容空洞，都是套話，沒(méi)有自己的想法[1]，缺少對(duì)生活的情感和對(duì)生活細(xì)致的觀察，所以學(xué)生在寫作文時(shí)不知道該寫些什么，如何用優(yōu)美的語(yǔ)言去修飾。學(xué)生害怕寫作文，不愿意寫作文，而且在作文上分?jǐn)?shù)的提升也不容易，所以很多學(xué)生就放棄寫作文，只是單純地湊字?jǐn)?shù)，沒(méi)有自己的想法。

（三）缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系

每個(gè)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)的方式方法上都不同，沒(méi)有一個(gè)特定的教學(xué)體系。其實(shí)，寫作教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，開(kāi)闊學(xué)生的思維。但是很多語(yǔ)文教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上只是單純地教給學(xué)生一些寫作方法、寫作技巧，學(xué)生沒(méi)有自己的想法，有再高超的寫作技巧和方法，寫出來(lái)的文章也是空洞無(wú)味的。

二、核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的寫作興趣

寫作教學(xué)本身是非?？菰餆o(wú)聊的，學(xué)生在課堂上很難開(kāi)動(dòng)自己的大腦去思考、想象。所以，為了讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，逐漸提高寫作的興趣。語(yǔ)文教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)作文的主題給學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻、新聞、圖片等，提高學(xué)生的認(rèn)知[2]。例如，就以最近的中美貿(mào)易戰(zhàn)問(wèn)題為主題讓學(xué)生寫作時(shí)，教師可以找到關(guān)于中美貿(mào)易戰(zhàn)中西方的看法，以及對(duì)中西方的影響和發(fā)展趨勢(shì)，和學(xué)生一起分析，發(fā)散他們的思維，充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生用自己真實(shí)的想法和情感寫出作文。

（二）在閱讀中積累素材

古人說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀是學(xué)生積累素材、提高文學(xué)素養(yǎng)、擴(kuò)展知識(shí)面的重要途徑?，F(xiàn)在的學(xué)生大多不愿意閱讀，認(rèn)為閱讀是一件枯燥無(wú)聊的事情，高中生的學(xué)業(yè)壓力大，更加沒(méi)有時(shí)間閱讀了。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有思想、有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍，在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者的思想和寫作技巧。學(xué)生應(yīng)該做好讀書(shū)筆記，摘抄書(shū)中優(yōu)美的詞句、經(jīng)典片段；歸納出每段的中心思想，總結(jié)出小標(biāo)題；將自己對(duì)作者、書(shū)中的一些人物、故事等的看法記錄下來(lái)；在閱讀后寫出閱讀心得和體會(huì)。

（三）在生活實(shí)踐中感知靈感

知識(shí)來(lái)源于生活又作用于生活，學(xué)生的寫作靈感和素材都是從生活中提取的。很多生活經(jīng)歷是寫作的最佳素材，用生活的經(jīng)歷、感悟?qū)懗鰜?lái)的文章富有感情，想象力強(qiáng)[3]。例如，組織學(xué)生到大自然中去感悟生活，在放松身心的同時(shí)，寫出對(duì)大自然的感悟。組織學(xué)生去做志愿者服務(wù)活動(dòng)，例如去烈士陵園掃墓、到敬老院陪陪老人等，在做志愿者的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)生活的感悟，更能體驗(yàn)生活?；蛘邔?duì)學(xué)校周邊的小吃店作調(diào)查，采訪學(xué)校中優(yōu)秀的人物等，這些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和靈感的激發(fā)都有重要的意義。

（四）利用好語(yǔ)文教材

語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文章，語(yǔ)文教師要利用好這些文章，讓學(xué)生續(xù)寫文章，模擬文章的風(fēng)格。例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》一課中，荊軻沒(méi)有成功，而很多學(xué)生對(duì)這一結(jié)局并不滿意。這時(shí)，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生改寫文章，按照自己的想法寫出滿意的結(jié)局，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)：

在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生不僅要具備專業(yè)技能還要具備各種能力和素養(yǎng)。高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中要基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求，制定科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新. 高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的語(yǔ)言文字教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]丁郁潔. 利用古詩(shī)詞教學(xué)提升高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[3]趙瑩瑩. 語(yǔ)文核心素養(yǎng)與初中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)[D].青海師范大學(xué)，2017.