鄧丹

摘 要：新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生擁有終身發(fā)展的能力和品質(zhì)，其中空間觀念就是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如果學(xué)生在小學(xué)階段就具備了這一觀念，充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生靈活思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，可以更多的開展真實(shí)生活情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過有效觀察建立表象認(rèn)識(shí)，可以引入多媒體手段直觀形象展示知識(shí)，還可以組織大量的實(shí)踐操作，這都對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)有著很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);空間觀念;培養(yǎng)策略

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，核心素養(yǎng)中有著一個(gè)非常重要的概念，那就是空間觀念。實(shí)際上空間觀念的形成，需要學(xué)生首先發(fā)揮自身的想象力，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建出物體以及圖形、大小與相互位置關(guān)系的表象。根據(jù)新課標(biāo)提出的要求可以得知，小學(xué)數(shù)學(xué)教育就是要讓學(xué)生打下扎實(shí)的空間觀念基礎(chǔ)，一般表現(xiàn)在腦海中建立出深刻的線、角，相對(duì)簡單的平面以及立體圖形，還要構(gòu)建出長度等單位概念?？臻g觀念是學(xué)生必須形成的一種基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維能力，可以說這是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須重視的課題。

1.開展真實(shí)生活情境教學(xué)，深入感受空間的概念

新課程改革改革背景下，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式顯露出來了很多弊端，教師必須深入地展開研究，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，更多地提供生活化的真實(shí)直觀情境，在這樣熟悉的情境當(dāng)中，更有助于學(xué)生感受空間的概念[1]。比如說，在“位置和方向”的教學(xué)中，可以提前在空曠的地方做好位置的辨識(shí)圖，包括各個(gè)方位以及度數(shù)，接下來帶領(lǐng)學(xué)生站在相應(yīng)的位置，然后進(jìn)行提問：“同學(xué)們你們所在的位置是處于哪個(gè)方位？你的哪個(gè)方向是哪位同學(xué)？”通過這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生深入地、直觀地了解到位置空間的位置變化關(guān)系，從而深入地理解空間的概念，形成基本的空間觀念。要想幫助學(xué)生有效地形成空間觀念，必須激發(fā)想象力，因此教師需要通過想象帶領(lǐng)學(xué)生深入地了解空間概念，建立正確的空間觀念。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，從而有效地促使他們形成空間觀念，提升空間想象能力，有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生有效觀察，建立表象認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段，主要依賴于形象化的內(nèi)容，一般需要通過實(shí)物來產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幾何圖形知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，借助各種圖形和實(shí)物，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的養(yǎng)成。但實(shí)際上很多小學(xué)生是不具備觀察方法的，在觀察的時(shí)候比較盲目，不能抓住事物的特征，也不注重選擇某個(gè)角度，所以這需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。小學(xué)生面對(duì)比較抽象復(fù)雜的事物，往往會(huì)缺乏觀察的耐心，所以教師需要促使他們耐心的做到專注觀察，再就是還要注重開展多維觀察的訓(xùn)練，不能只讓學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)圖形，這不利于引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分各種圖形，也不能分辨多種元素的主次[2]。比如在“認(rèn)識(shí)梯形”的教學(xué)中，如果只是出示一個(gè)圖形讓學(xué)生們觀察，不利于學(xué)生建立表象、領(lǐng)悟本質(zhì)，教師可以在不違背梯形本質(zhì)特征的基礎(chǔ)進(jìn)行變化，比如通過位置、大小等方面改變，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梯形這個(gè)圖形建立起來清晰完善的認(rèn)識(shí)，這有助于空間觀念的發(fā)展。

3.引入多媒體手段，直觀形象展示知識(shí)

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)正在不斷的發(fā)展進(jìn)步，在課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師都開始運(yùn)用信息技術(shù)。在三維演示之下，教師能夠在空間和圖形的課堂中提升教學(xué)的效果。利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中一些抽象難懂的概念變成直觀生動(dòng)的圖像以及動(dòng)畫，不僅增添了教學(xué)的趣味性，也讓知識(shí)概念變得更加直觀[3]。通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)當(dāng)中抽象深?yuàn)W的概念和知識(shí)會(huì)變得具體化和形象化，這樣不但能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，還可以增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們形成正確的空間觀念有著促進(jìn)作用。比如，在“長方體體積”的教學(xué)當(dāng)中，就可以利用多媒體課件，將不同的長方體體積展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們仔細(xì)地觀察體積和長寬高之間存在的聯(lián)系。學(xué)生在不斷的觀察以及歸納中，動(dòng)手能力以及立體空間感知能力將會(huì)得到有效提升。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方體的體積”的時(shí)候，教師要進(jìn)行知識(shí)的遷移。因?yàn)檎襟w也是一種特殊的長方體，教師要以此為依據(jù)，讓學(xué)生展開自主大膽的猜測和思考，最終學(xué)生自己得出正方體體積的計(jì)算公式：棱長×棱長×棱長。學(xué)生在觀察操作等環(huán)節(jié)當(dāng)中深入感知了數(shù)學(xué)知識(shí)的生成以及遷移，他們因此具備了更強(qiáng)的動(dòng)手能力，也了解到了數(shù)學(xué)應(yīng)該如何建模，從而打下了扎實(shí)的空間觀念基礎(chǔ)。

4.通過大量的實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的感知

眾所周知，學(xué)生要想初步地建立空間觀念，一般都需要展開大量細(xì)致的觀察。不過要想打下扎實(shí)的空間觀念基礎(chǔ)，就不能只是依靠觀察，教師還必須利用大量的實(shí)物模型，促使教學(xué)活動(dòng)變得更加直觀生動(dòng)[4]。比如說，在開展認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué)中，就針對(duì)學(xué)生提前準(zhǔn)備了不少的生活物品，如奶粉罐、鞋盒以及皮球等。并讓學(xué)生在課堂中親身去觸摸、撥弄這些物品，對(duì)這些物品進(jìn)行分類，從而讓這些熟悉的物品和數(shù)學(xué)抽象概念建立密切的聯(lián)系。因?yàn)閷?shí)物以及模型本身非常直觀，學(xué)生能夠高效地理解相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)概念。這樣長時(shí)間下來，學(xué)生就可以慢慢脫離這些實(shí)物與模型，憑借空間想象力思考問題。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生親自動(dòng)手、拼接、測量、擺弄這些實(shí)物以及模型。在這樣的實(shí)踐操作當(dāng)中，他們就可以由淺入深地建立空間觀念，空間想象力也會(huì)因此得以大幅度提升。

結(jié)語

在新課程改革背景下，為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)空間觀念的培養(yǎng)是必然要求。需要明確的是，幫助學(xué)生形成正確的空間觀念并非可以一蹴而就，而是一個(gè)長期的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要想方設(shè)法地培養(yǎng)他們的空間觀念，這會(huì)給學(xué)生將來甚至終身的學(xué)習(xí)帶來很大的益處。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭允.小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念培養(yǎng)策略探微[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（07）：93.

[3]唐振蓮.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生空間觀念的有效發(fā)展[J].教育：文摘版，2016（10）：122.

[4]李乃娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的空間觀念[J].考試與評(píng)價(jià)，2015（09）：56.