白丹

摘 要：游戲可讓學(xué)生放松下來，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心與探索的欲望，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)聽課的情況，誘發(fā)學(xué)生參與的主體積極性，并在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生議論的熱情，游戲與英語的結(jié)合，可幫助學(xué)生走進(jìn)英語的情境中，感受英語語言特征，摸索英語的規(guī)律，由淺入深獲得英語更加深刻的理解，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段英語教學(xué)的問題，找尋英語教學(xué)創(chuàng)新的措施，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育做出改變。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語;教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

引言

小學(xué)英語在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于抽象的語言知識(shí)還存在一定的畏難情緒，教師可從趣味的角度出發(fā)，構(gòu)建寓教于樂的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生消除英語的疑難雜問，促使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中鞏固基礎(chǔ)，掃清難點(diǎn)，靈活的思考問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，認(rèn)識(shí)到自己的不足，游戲教學(xué)應(yīng)緊扣英語的主題，并圍繞英語的重點(diǎn)知識(shí)展開互動(dòng)，游戲中要讓學(xué)生都能夠積極參與，創(chuàng)新教學(xué)形式并強(qiáng)化教學(xué)效率。

1. 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1游戲時(shí)間不容易把控

游戲中學(xué)生容易忘乎所以，在游戲環(huán)節(jié)樂趣較多，但學(xué)生也容易沉浸在游戲中，而忽視了相應(yīng)知識(shí)的記憶，教師在課堂上不容易把控游戲的時(shí)間、流程，導(dǎo)致學(xué)生們一直在游戲里流連，只能對(duì)游戲中的幾個(gè)單詞產(chǎn)生印象，而不能在游戲的整體情境中進(jìn)行創(chuàng)新思考，仍舊機(jī)械化的去教材上尋找答案，或者過于依賴教師，需要教師的幫助去闡述自己的想法，難以讓學(xué)生真正在游戲中獨(dú)立起來，一旦學(xué)生在游戲中較為忘我，還可能浪費(fèi)大量的時(shí)間，讓學(xué)生以中文去討論無關(guān)的事情，而最終沒有領(lǐng)會(huì)英語的意圖。

1.2游戲情境設(shè)計(jì)不合理

英語的教材中設(shè)定了某些場(chǎng)景，與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)比較緊密，教師應(yīng)在游戲中，設(shè)計(jì)不同于教材的情境，并同樣的與生活關(guān)聯(lián)起來，促使學(xué)生能夠在英語的課堂上，展開豐富的聯(lián)想，構(gòu)建愉悅的討論氛圍，但教師設(shè)計(jì)的情境讓學(xué)生覺得比較陌生，或者是無話可說，這樣游戲中學(xué)生的表現(xiàn)就不夠積極。

2. 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1情境游戲，激發(fā)學(xué)生英語興趣

小學(xué)英語教材與現(xiàn)實(shí)生活存在緊密聯(lián)系，包含數(shù)字、顏色、卡通等，這些也是常見的英語詞匯。教師課堂上無法搬入真實(shí)生活情境，但可以對(duì)生活情境進(jìn)行模擬，引入游戲化教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如，《Happy Birthday》課文學(xué)習(xí)時(shí)，主要內(nèi)容就是小熊生日。教師可以根據(jù)圖片引導(dǎo)學(xué)生明白今天是小熊生日，接著安排學(xué)生提前布置課堂環(huán)境，并帶領(lǐng)學(xué)生齊聲唱生日歌，給學(xué)生塑造一個(gè)合適的生活情境。同時(shí)，教師可以在課堂上引入猜單詞的游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可依據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的情景游戲，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，也可師生之間進(jìn)行互動(dòng)，可使用圖文并茂的方式，寓教于樂，促進(jìn)他們對(duì)英語的理解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，提高英語學(xué)習(xí)的效率。比如，教師可以制作卡片，在上面寫上不同的單詞，讓學(xué)生們隨機(jī)抽取，然后進(jìn)行英文造句，如抽取到有關(guān)天氣的單詞時(shí)，教師們可以提問“what’s the weather like today”，學(xué)生們也可展開聯(lián)想進(jìn)行組句，或是依據(jù)當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行造句。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂中的參與性。

2.2課堂游戲，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去制定不同的游戲，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)剛好符合小學(xué)生的現(xiàn)年齡階段，若能將知識(shí)融入游戲，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在教關(guān)于文具的詞匯時(shí)，可以請(qǐng)幾名學(xué)生帶上人物面具，先復(fù)習(xí)前一節(jié)互相打招呼自我介紹的內(nèi)容，再進(jìn)行分組猜詞，將其中兩個(gè)人的文具放到一個(gè)大盒子里，讓另外一名學(xué)生選一個(gè)文具拿出來放到背后，讓其他學(xué)生猜，猜對(duì)的為小組贏得一分，并且對(duì)于贏的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，或者還可以開展擊鼓傳花、打電話等游戲活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生可以在玩耍中學(xué)習(xí)，無意間提高自身的英語水平。如，在完成課后作業(yè)時(shí)，可以把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，然后進(jìn)行提問，提問前，英語教師可先用英語做表率“Are you ready？”Go！這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，也能活躍整個(gè)班級(jí)的氣氛。進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，教師可對(duì)表現(xiàn)優(yōu)良，回答問題多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，這樣會(huì)使得英語課堂的教學(xué)效率和課堂效果大大提高。

2.3連線游戲，提升口語教學(xué)質(zhì)量

教師可以通過各種方法啟發(fā)學(xué)生對(duì)英文的運(yùn)用，提高學(xué)生英文的交際能力，例如在教像eraser這樣一些較難的詞匯時(shí)，老師的語速稍微放慢一些，等到學(xué)生基本掌握后再恢復(fù)正常語速，并且在讓學(xué)生聽錄音時(shí)，要求學(xué)生用手指著單詞來認(rèn)讀，再次播放錄音時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一句一句地跟讀，并通過給小花涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在課堂實(shí)踐的過程中，教師可以利用小卡片的形式使學(xué)生們進(jìn)行英語單詞的記憶和識(shí)別，每個(gè)單詞都有不同的詞性，簡(jiǎn)單的可以分為名詞、動(dòng)詞和形容詞。如，教師在像學(xué)生們展示“run”這一單詞時(shí)，它的名詞詞性的意思是奔跑，而他也有動(dòng)詞詞性“經(jīng)營(yíng)”的意思，英語教師可根據(jù)它不同的詞性把它分別放在相應(yīng)的詞性下，便于學(xué)生識(shí)別和反復(fù)記憶。另一種較為普遍的方法是進(jìn)行連線小游戲，就是教師出一組英文單詞，再出一組相應(yīng)的中文注釋，把它們打亂順序，規(guī)定一定的時(shí)間，讓學(xué)生們高效迅速的把它們連接起來。此外，教師可以在課堂上說出一些指示性的單詞，讓學(xué)生根據(jù)單詞要求作出相應(yīng)動(dòng)作，如“jump”單詞，學(xué)生開始跳躍，說出“stop”時(shí)停止跳躍，做錯(cuò)的學(xué)生要上臺(tái)表演節(jié)目。利用這種方式加深學(xué)生記憶，鍛煉學(xué)生英語聽力與表達(dá)能力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語課程為學(xué)生奠定基礎(chǔ)，考慮學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)引入游戲教學(xué)法。通過游戲教學(xué)法改善英語課堂枯燥無趣的特點(diǎn)，塑造和諧的課堂氛圍，并吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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