鐘芳婷

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育領(lǐng)域?qū)τ谌粘＝虒W提出了更加嚴格的要求。傳統(tǒng)的教學模式和教學手段已經(jīng)難以滿足當前教學需求。在初中數(shù)學教學領(lǐng)域中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本條件。要想在初中課堂教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師需要立足于教學的本質(zhì)，關(guān)注學生的實際需求，明確核心素養(yǎng)的發(fā)展含義，并且發(fā)揮課堂教學的引導作用。在新時代教育背景下，教師要創(chuàng)新教學思想，更好地講解新教材。本文對初中數(shù)學教學中如何滲透核心素養(yǎng)進行了探討與交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；滲透

引言：

在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學教學理念更新為核心素養(yǎng)教學思想。在初中學習過程中，與其他學科相比較而言，初中數(shù)學知識的學習存在一定的難度，需要初中數(shù)學教師要有創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，從而保證數(shù)學課堂更加高效，更加滿足學生核心素養(yǎng)提升需求。核心素養(yǎng)屬于學生必須具備的重要品質(zhì)，是重要的學習目標指向。想要達到預(yù)期的教育目標，教師首先要落實先進教育思想，關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展，重視教育的核心導向。數(shù)學教師要在課前，引導學生對所學內(nèi)容預(yù)習，利用自己的數(shù)學學習能力探究數(shù)學知識，然后讓學生將自己不會的地方重點標注出來，在教師講解時認真聽講，加深印象。這種讓學生先學后教的教學方式，可以調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，并且起到滲透核心素養(yǎng)的效果。

1培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前初中數(shù)學教師的重要任務(wù)，教師需要發(fā)掘有效的培養(yǎng)資源，進而從多方面實施教學策略，教師需要借助具體的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生多方面的核心素養(yǎng)，其中包括數(shù)學抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學建模、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等，這些都是學生必須具備的關(guān)鍵能力和品格。核心素養(yǎng)是學生發(fā)展必備的，也是學生走向社會之后需要持續(xù)提升的能力。數(shù)學抽象能力、邏輯推理能力、直觀想象能力、數(shù)學建模能力、數(shù)學運算能力、數(shù)據(jù)分析能力都可以在多個方面進行應(yīng)用，所以說，數(shù)學教育的思想和內(nèi)容是面向多個層面的，不僅僅是面向數(shù)學的。

2初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

縱觀初中數(shù)學課堂教學環(huán)境，可以發(fā)現(xiàn)當前課堂環(huán)境建設(shè)以及教學手段的應(yīng)用，存在十分顯著的問題。教師在數(shù)學課堂上，仍然以自己為課堂核心，并且重視數(shù)學知識灌輸和講授。而學生在數(shù)學課堂上的主體地位得不到有效發(fā)揮，學習狀態(tài)比較被動，同時探究思維和權(quán)限也受到明顯限制。導致學生所掌握的數(shù)學知識比較片面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，也呈現(xiàn)出明顯的局限性。因此，數(shù)學教師需要針對上述教學問題進行分析，并正確認知核心素養(yǎng)教學內(nèi)涵，采用多種方式，優(yōu)化數(shù)學課堂教學環(huán)境。

3提升初中生數(shù)學核心素養(yǎng)具體教學策略探究

3.1激發(fā)學生學習興趣，滲透核心素養(yǎng)

小學數(shù)學教師要想有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就應(yīng)當從學生的興趣愛好出發(fā)。因為在初中數(shù)學教學的過程中，不僅注重學生的數(shù)學知識的掌握，也應(yīng)當讓學生在興趣的驅(qū)使下，探究新的數(shù)學知識，然后借助自己的數(shù)學思維能力獲得新的解題方法。初中的學生處于好勝心較強的階段，教師可以利用學生這一點，讓學生以小組為單位進行數(shù)學學習。這樣，教師可以最大限度地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的數(shù)學成績，讓學生能夠主動學習，從而做到綜合性學習，落實核心素養(yǎng)教育觀。

3.2促進學生互相交流，滲透核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學的課堂中，要想滲透核心素養(yǎng)，學生之間的交流也是很重要的。數(shù)學教師需要為學生提供廣闊的自主探究環(huán)境，讓學生積極參與到數(shù)學課堂探究活動當中，通過小組討論、合作探究，有效地掌握數(shù)學規(guī)律。在學習的過程中，沒有一個學生可以完全獨立地依靠自己，完美地掌握數(shù)學知識。在現(xiàn)實的教學過程中，還是有老師沒有意識到學生交流的重要性，只是一味地“老師講，學生聽”，不但使學生的學習效率降低，還給學生養(yǎng)成學習不積極的壞習慣，不利于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學的任課老師就需要在日常的教學中，積極地促進學生之間進行交流，讓他們在互幫互助中學習，培養(yǎng)他們的合作意識，從而滲透核心素養(yǎng)。例如，在進行人教版的初中數(shù)學的教學過程中，為了順應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，老師就要加強學生之間的交流。在組織學生學習課本上的《勾股定理》的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師讓學生以同桌為小組，互相監(jiān)督，如果有一個人出現(xiàn)不認真聽講或者有小動作的情況，就對自己的同桌進行“懲罰”，同桌之間也可以互相講解問題，兩個人共同進行探討和研究，這樣就大大提升了雙方的學習效率。

3.3積極創(chuàng)設(shè)問題情境，滲透核心素養(yǎng)

好奇是推動學生學習的巨大動力，只有學生一直保持著一定的好奇心，他們才會積極地進行知識的探索。在了解到這一點的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學生的好奇心，老師就需要在日常教學中積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過對老師所提出的問題積極思考，促進他們的自主學習能力，也培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，提高他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，創(chuàng)建高效課堂。

4結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下的重要教學思想導向。在當前的初中數(shù)學教學中，教師需要重視數(shù)學教學思想改革，重視學生的數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展，注重激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從學生的個性特點出發(fā)，引導學生進行數(shù)學探究。根據(jù)初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，對課堂教學方法進行創(chuàng)新，通過實施多元化教學模式，全面提高初中生數(shù)學學習水平，進而健全學科綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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