文靜

摘 要：文言課文是我國民族文化的一種載體，作為傳承中國文化，吸收民族文化精髓的有效途徑，文言文教學理應引起語文教師的重視。古文離學生的生活太過于遙遠，古文中很多語句形式與現代語句有很多不一樣的地方，學生處于初中階段的學生來說理解起來會非常的困難。并且教師也會認為古文是非常難教授的內容，教師可以會針對一個小小的寫作手法講解很久，可能學生仍然沒有聽懂，到時候學生把古文和現代文搞混淆，這更會令教師頭疼。古文雖然比較難學，但是學生能學習到很多有用的語文知識點。

關鍵詞：古文教學；初中語文；介紹作者；講解結構；挖掘思想

隨著時代的發(fā)展，古文已成為學生學習語文過程中必不可缺的一個部分，古文甚至在高考中占了一定的比例。高考中學生不僅僅要考古文的翻譯還要考對于古文的理解，學生在初中階段就應該打下良好的古文基礎，有利于以后高中古文的學習。學生在學習古文的過程中能學習古詩文能陶冶人的情操，豐富人的精神世界。在學詩的同時，還可以學到很多有關歷史、地理及文化方面的各類知識能夠終生收益無窮。學生在學習古詩文，尤其那些名篇、名句都是人生哲理、中國魂，字不虛設，一篇頂若干篇，優(yōu)秀的文化知識潛移默化到每一個人的心中。

一、介紹作者生平趣事

如何讓學生更好地理解古文，教師可以在教學過程中增加一些作者的生平趣事，讓學生不會因為是古文而提不起興趣，教師采用這種方式能給學生留下一個好的印象，激發(fā)學生學習的興趣。這種教師方式有點像拋磚引玉，先給學生介紹一個作者有趣的故事，好激發(fā)學生對于作者這篇文章的學習。教師在介紹作者生平趣事不僅僅是讓學生了解作者是怎樣的一個人還可以給學生穿插一些課外知識，培養(yǎng)學生對于語文學科的興趣。古文雖然離學生的生活很遠但是不影響學生對于古文的熱愛，教師可以把古文一些趣味點展現在學生面前，讓學生對于古文產生濃厚的興趣。

例如，教師在教授“誡子書”這一篇文章的時候，《誡子書》是三國時期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。教師在教授這篇文章的時候可以給學生介紹一下作者諸葛亮，學生應該了解諸葛亮應該是從《三國演義》中看到，教師可以給學生介紹一下作者諸葛亮的生平趣事，讓學生對于這篇文章有濃厚的興趣。教師在接受諸葛亮的事跡的時候可以給學生講解一些課外知識點，讓學生對于相關文學作品也很激發(fā)閱讀的興趣。學生可以隨時積累這些作者的事例，運用在自己的作文中。

二、講解重點字詞結構

教師在古文教學中單單只讓學生了解作者的生平故事是遠遠不夠的，教師重點應該發(fā)在教授重點字詞上面，畢竟考試也會涉及到字詞的翻譯和理解。教師在教授古文的時候一定要有足夠的耐心，教師要明白這一部分的內容對于初中的學生可能比較困難。并且教師在隨時觀察學生學習的狀態(tài)，如果學生實在聽不懂可以適當的放慢腳步，或者采用一些生動有趣的教學形式來改變學習氣氛，讓學生更多動力的學習知識點。在學習的過程中讓學生養(yǎng)成積累重點字詞的意思，相同的字詞在不同的句子中所表達的意思是不一樣，學生想要學習好古文需要大量的背誦和記憶。

例如，教師在教授“木蘭詩”這篇文章的時候，這是一首長篇敘事詩，講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團聚的故事，熱情贊揚了這位女子勇敢善良的品質、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神。教師在讓學生理解古文最好的方式是給學生講解重點字詞，重點給學生區(qū)別哪些是通假字，哪些又是一詞多義，還有古今異義詞。并且教師要多次強調它們之間的區(qū)別，畢竟著這些重點字詞的結構和現代學生運用的有很大的不一樣，需要學生多花點時間去記憶它。

三、挖掘文章中心思想

學生在攻克重點字詞的難關后，需要挖掘文章的中心思想。古文也是一種文章的寫作形式，每一片古文都有所表達的中心思想和意思，有些古文可能中心思想相似但是寫作手法完全不一樣，還有些是寫作手法相似但中心思想卻不一樣。學生想要學習古文需要下很大的功夫，畢竟在古文中要學習的知識點有很多，但是學生不應該放棄對古文的學習，畢竟語文考試中文言文還是占了很多的比例。學生想要挖掘文章的中心思想，需要學生對于文章有一個大概的了解和認識，需要翻譯一些重點的語句和字詞，這樣能讓學生更好的理解文章的中心意思。每一篇文章都有作者所表達的中心思想，只有學生讀懂的文章的中心思想才能讓學生更好地做后天的題目。

例如，教師在教授“陋室銘”這一篇文章的時候，這篇古文篇幅短小精干，但是每一句話都值得學生揣摩作者所表達的含義。文章運用了對比，白描，隱寓，用典等手法，而且壓韻，韻律感極強，讀來金石擲地又自然流暢，一曲既終，猶余音繞梁，讓人回味無窮。文章表現了作者不與世俗同流合污，潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。表達了作者高潔傲岸的情操，流露出作者安貧樂道的隱逸情趣。學生想要學好古文需要站在作者的角度去思考問題，為什么會寫出這句話以及文章的中心思想。

總而言之，教師想提高學生的古文成績，可以介紹作者生平趣事，講解重點字詞結和挖掘文章中心思想。教師和學生一起努力，一起攻克這個難題，進而提高學生的語文成績。

參考文獻：

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