周麗紅

摘 要：教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提升是廣大教師不懈努力追求的目標(biāo)，也是直接影響學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和能力發(fā)展提升的重要因素。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師只是盲目運(yùn)用單向傳輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教學(xué)效率低、質(zhì)量差。對(duì)此，本文將從注重課堂提問(wèn)、組織角色扮演與實(shí)施合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效方法和具體策略，希望能為一線的語(yǔ)文教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒與教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提高；策略

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的由提高學(xué)生的學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的自主性、合作性與探究性學(xué)習(xí)才能更好地實(shí)現(xiàn)這一全新教學(xué)目的、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的趨勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)的觀念和思想，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維水平出發(fā)，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，最終有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、注重課堂提問(wèn)，促進(jìn)師生互動(dòng)

提問(wèn)通常是教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)和重要一環(huán)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的順利開(kāi)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)的重難點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)生活元素來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性、生活性和探究性；其次，教師需要選擇合適的時(shí)機(jī)，向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)，并給予學(xué)生們充足的獨(dú)立思考時(shí)間，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生們能深入地展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考和探究，更能主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)與教師的良性互動(dòng)。

例如，在教授《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題具體如下：大家知道大象有多重嗎？大象那么重我們?cè)撛趺磳?duì)其沉重呢？閱讀完課文后，大家對(duì)稱量大象的方法有了哪些認(rèn)識(shí)？曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)注重課堂提問(wèn)，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

二、組織角色扮演，活躍課堂氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求語(yǔ)文教學(xué)中，要增強(qiáng)教學(xué)形式的多樣化。小學(xué)生年齡下，模仿能力強(qiáng)，而角色扮演是一種趣味化、創(chuàng)新型的教學(xué)方法，符合小學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，充分活躍課堂教學(xué)氛圍。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師便需要抓住小學(xué)生的心理、性格特征，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中具體的教學(xué)內(nèi)容或典型的人物角色來(lái)為設(shè)計(jì)情景劇并明確其中的角色，引導(dǎo)學(xué)生扮演喜歡的人物角色，模擬和還原具體情節(jié)，使得學(xué)生在親身體驗(yàn)中更加深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)，最終也讓使課堂教學(xué)更加富有生機(jī)與活力。

例如，在教授《狐假虎威》這篇課文時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氛圍，筆者圍繞課文的主題為學(xué)生們開(kāi)展了游戲活動(dòng)。本次游戲活動(dòng)為角色扮演活動(dòng)，首先，筆者讓學(xué)生們熟悉課文內(nèi)容，了解課文故事的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，然后，筆者再讓學(xué)生們挑選自己喜歡的角色進(jìn)行扮演。在扮演的過(guò)程中，學(xué)生們認(rèn)真投入，根據(jù)課文的描寫，將人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等表演的活靈活現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生們的表演，整個(gè)課堂的氛圍一下子活躍了起來(lái)。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)組織角色扮演，有效活躍了課堂的教學(xué)氛圍。

三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)的基本理念，也是有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的教學(xué)模式。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，保證每個(gè)學(xué)生都能有學(xué)習(xí)、參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分奠定合作與競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)；其次，教師需要向?qū)W生們提出問(wèn)題或者發(fā)布任務(wù)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們，促使學(xué)生們產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地以小組為單位展開(kāi)相互溝通、討論與交流，更好、更快地解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教授《紙船和風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者實(shí)施了合作教學(xué)模式。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了若干個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置任務(wù)，如，課文中有哪些是新的詞語(yǔ)？大家通過(guò)課文有哪些收獲？小熊和小松鼠有著怎樣的感情？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開(kāi)討論。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提升是落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提，也是發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的價(jià)值和作用的重要條件。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，能夠以新課改理念為指導(dǎo)，通過(guò)注重課堂提問(wèn)、組織角色扮演與實(shí)施合作學(xué)習(xí)等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，最終讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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