徐旸

摘 要：實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，是強(qiáng)化理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系、加深學(xué)生知識(shí)理解、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力與知識(shí)運(yùn)用能力的重要途徑。電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)內(nèi)容，更加要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作方面有著準(zhǔn)確的把握?；诖?，本文從聚焦電學(xué)核心概念、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和注重學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)三方面出發(fā)，分析和探究高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；電學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新策略

物理的概念、規(guī)律及理論是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，所以說實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得物理知識(shí)的基本方法。同時(shí)電學(xué)作為高中物理的基礎(chǔ)內(nèi)容，其知識(shí)具有一定的抽象性，只有借助實(shí)驗(yàn)才能夠使學(xué)生更加深入地理解、記憶和掌握，最終實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用。從另一方面看，新課程改革與素質(zhì)教育的深化給高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，所以說，作為高中物理教師，我們必須要走出傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)誤區(qū)，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略來優(yōu)化電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、聚焦電學(xué)核心概念，奠定實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)的順利開展必須要建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之上，也就是說只有掌握了牢固的理論之上才能進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因此，作為高中物理教師，我們必須要在電學(xué)實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行系統(tǒng)、全面的物理理論知識(shí)教學(xué)，包括電學(xué)的核心概念、基本公式等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)電學(xué)系統(tǒng)知識(shí)有基本的了解，形成一定的邏輯思維和理性思維，才具備了進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，才能夠更快地掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)和總結(jié)等等，這樣才能夠?qū)㈦妼W(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，并進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，從而加深理解。

例如，在教授“伏安法測電阻的基本原理”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要考察學(xué)生們對(duì)歐姆定律的掌握，所以，在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，筆者先對(duì)學(xué)生們回顧了歐姆定律方面的知識(shí)，熟記歐姆定律的公式，待學(xué)生們對(duì)此掌握后，筆者在讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。首先，筆者給出一道測量題，然后引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合題意連接電路，然后調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，依次讀出電表中的電流與電壓，將數(shù)據(jù)整理進(jìn)行整理，通過數(shù)學(xué)計(jì)算，求出電阻阻值。在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者要求學(xué)生們注意使用電壓表和電流表時(shí)一定要確保被測數(shù)據(jù)不能超過所使用電表的最大測量值，另外，在測得數(shù)據(jù)后，要找到正確的解題思路。這樣一來，在高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者聚焦電學(xué)核心概念，有效奠定了實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，只有激發(fā)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，才能提高學(xué)生參與電學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。因此，高中物理教師必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和進(jìn)度的基礎(chǔ)之上，充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和基本認(rèn)知，選擇適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從而開展創(chuàng)新型的趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括游戲、競賽、聯(lián)系生活、多媒體直觀展示等方式，使電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生能夠在興趣的激發(fā)下提高學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

例如，在教授“測電源電動(dòng)勢與內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)原理”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們操作實(shí)驗(yàn)的興趣，筆者為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)競賽的活動(dòng)。首先，筆者以一道例題為例，然后，組織學(xué)生們操作實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法不限），探究出本題的結(jié)果，比一比誰做的又快有準(zhǔn)確?；顒?dòng)開始后，學(xué)生們立即根據(jù)所學(xué)知識(shí)，展開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生采用了最笨的方法，通過測量題干中兩組U和I的值，然后建立二元一次方程組進(jìn)行求解，但顯然這種方法的誤差太大。但不論哪種方法，都促進(jìn)了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)興趣。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

三、注重學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力

通常情況下，在傳統(tǒng)的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只注重“講實(shí)驗(yàn)”“演示實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”，卻完全忽略了學(xué)生的主體性和自主性，學(xué)生很少有自主實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而抑制了學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。因此高中物理教師必須要將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，減少示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，將更多的實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間交給學(xué)生。具體來說，物理教師要在在課程開始時(shí)進(jìn)行基本的理論知識(shí)講解，并告知學(xué)生必須的注意事項(xiàng)，隨后給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生展開自主實(shí)驗(yàn)和親自動(dòng)手操作，使學(xué)生能夠在自主實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。例如，在教授實(shí)驗(yàn)課時(shí)，筆者都會(huì)給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，并學(xué)會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作。

總之，創(chuàng)新電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式是課程改革與素質(zhì)教育理念的必然要求。因此，高中物理教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過聚焦電學(xué)核心概念、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和注重學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)等途徑和方式來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠真正從實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式中加深對(duì)電學(xué)理論知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用，獲得實(shí)踐操作能力的提升，進(jìn)而使高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿玉盛.高三物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)針對(duì)性的思考[J].物理教師，2018