譚雪梅

摘 要：隨著中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架的出臺(tái)，英語(yǔ)學(xué)科提出了基于語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度的核心素養(yǎng)構(gòu)架。這就意味著閱讀能力的培養(yǎng)不再只是初中的閱讀課堂的發(fā)展目標(biāo)。高中的閱讀課堂，教師在設(shè)計(jì)上也必需以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在這里，主要從語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面闡述了如何在核心素養(yǎng)的框架下，完成高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、目標(biāo)定位、目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成

引言：在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中，目前的閱讀教學(xué)還存在以詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)法講解為主的現(xiàn)象，一些閱讀理解問(wèn)題僅止于考查表層信息，閱讀活動(dòng)注重重復(fù)和模仿，學(xué)生缺少思考、質(zhì)疑的空間和時(shí)間。因此，如何在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到新課標(biāo)的新要求，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)。

一、什么是教學(xué)目標(biāo)？

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。

課堂必須有核心教學(xué)目標(biāo)。不管是詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)教學(xué)，還是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能教學(xué)，不管是新授還是復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)都必須有一個(gè)核心目標(biāo)。比如，基于上述材料的課堂教學(xué)，其核心目標(biāo)就是閱讀理解。雖然教學(xué)可能包含詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是都是為閱讀服務(wù)的。當(dāng)然閱讀策略的培養(yǎng)屬于閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。而情感態(tài)度、文化意識(shí)就未必是閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

（二）高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。把握英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值有助于我們理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語(yǔ)課程理念，就是從英語(yǔ)的工具性和英語(yǔ)學(xué)科的人文性這兩個(gè)角度來(lái)設(shè)置英語(yǔ)課程的目的與目標(biāo)。

為了全面體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，在充分吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的現(xiàn)實(shí)需求，修訂的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（待頒布）將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

二、關(guān)注課堂教學(xué)的目標(biāo)定位

（一）定位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和高考測(cè)試需要

新課標(biāo)理念下的高考英語(yǔ)命題指導(dǎo)思想是：加強(qiáng)詞匯、簡(jiǎn)化語(yǔ)法、突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)。閱讀理解主要考查學(xué)生理解書(shū)面語(yǔ)篇的能力，其中包括對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解和把握，也包括對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解和把握，也包括對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的分析、闡釋和評(píng)價(jià)。具體考查形式有：判斷題、段落與信息匹配題、簡(jiǎn)答題、信息匹配題。

（二）定位高考閱讀測(cè)試要點(diǎn)

1.理解主旨和要義2.理解具體信息3.根據(jù)上下文推測(cè)生詞詞義4.作出簡(jiǎn)單判斷和推理5.理解文章的基本結(jié)構(gòu)6.理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度7.理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)8.理解文段的文化信息9.理解文章的文化內(nèi)涵

因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要深入研讀語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)。切忌：漫無(wú)目標(biāo)隨意設(shè)計(jì)點(diǎn)活動(dòng)；或空泛目標(biāo)抽象的大話(huà)；或機(jī)械固定地設(shè)計(jì)某一目標(biāo)；甚至設(shè)計(jì)一些超常極端的目標(biāo)。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（一）注意設(shè)計(jì)要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言能力：語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感；掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并在語(yǔ)境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；理解口、筆頭英語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識(shí)別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效使用口、筆頭英語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。

（二）注意設(shè)計(jì)要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)

思維品質(zhì)：思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象：分類(lèi)、概括信息、建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。

（三）注意設(shè)計(jì)要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化品格的教學(xué)目標(biāo)

文化品格：文化品格指對(duì)中外文化的理解和優(yōu)秀文化的認(rèn)同。是學(xué)生在全球化背景下應(yīng)表現(xiàn)的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

（四）注意設(shè)計(jì)要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識(shí)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

四、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

（一）以“趣味性”課堂達(dá)成“語(yǔ)言能力”培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

閱讀課堂注意體現(xiàn)趣味性--達(dá)成“語(yǔ)言能力”培養(yǎng)目標(biāo)。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，才會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才會(huì)有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生興趣入手，倡導(dǎo)“樂(lè)學(xué)”。根據(jù)各課文素材的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的文本閱讀語(yǔ)言能力培養(yǎng)活動(dòng)，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，使枯燥無(wú)味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有聲有色、趣味盎然，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

（二）以“探究性”課堂達(dá)成“思維品質(zhì)”培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

閱讀課堂注意體現(xiàn)探究性--達(dá)成“思維品質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)探究性和實(shí)踐性。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，首先嘗試回答三個(gè)基本問(wèn)題：

1.語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么？即What的問(wèn)題；

2.語(yǔ)篇的深層涵義是什么？也就是作者或說(shuō)話(huà)人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向是什么？即Why的問(wèn)題；

3.語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)？也就是作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和修辭手段？即How的問(wèn)題。

（三）以“思想性”課堂達(dá)成“文化品格”培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中注重“文化意識(shí)”的培養(yǎng)。以中西文化對(duì)比、體現(xiàn)文化滲透，培養(yǎng)文化意識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的問(wèn)題為線(xiàn)索，讓學(xué)生成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者 ，學(xué)以致用；交給學(xué)生在真實(shí)情境問(wèn)題解決的策略性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。達(dá)成“文化品格”培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）以“指導(dǎo)性”課堂達(dá)成“學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)設(shè)計(jì)在活動(dòng)中，突出“學(xué)習(xí)方法”指導(dǎo)；在教學(xué)中注重“學(xué)習(xí)策略”培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生如何分析題干關(guān)鍵信息，判斷文中類(lèi)似信息？

在做閱讀理解時(shí)，可以根據(jù)題干的內(nèi)容，找出題干中的關(guān)鍵詞，提煉問(wèn)題，并將關(guān)鍵詞在文中定位，尋找正確答案。同時(shí)要注意與題干關(guān)鍵詞意思相近的表達(dá)，以及相應(yīng)的表現(xiàn)形式。

總之，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，每一堂課都要讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。任何課堂都由教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)指向同一最終教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)可能涉及詞匯、語(yǔ)法、文化、策略以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，但是，就完整的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，所有的活動(dòng)都應(yīng)該指向最終的課堂目標(biāo)，為最終目標(biāo)服務(wù)。教師要巧妙地利用現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)以“核心素養(yǎng)”為宗旨的英語(yǔ)閱讀課堂模式。

參考文獻(xiàn)：

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