廖鴻

摘 ?要：本文從生活化角度入手，提出了幾點(diǎn)在高中化學(xué)課堂中引入生活化教學(xué)策略的措施建議，其中包括教學(xué)導(dǎo)入生活、教學(xué)情境生活化、教學(xué)實(shí)踐生活化等，以期能夠?yàn)楦魑唤逃缤蕩?lái)一些別樣的意見(jiàn)參考，對(duì)日后教學(xué)理念的創(chuàng)新與教學(xué)模式的完善積累寶貴元素。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

一、前言

化學(xué)是高中階段難度較高的一門(mén)自然科學(xué)，但是所學(xué)內(nèi)容卻與我們的日常生活密不可分。在在我們的身邊，所見(jiàn)所用的服裝、藥物、材料以及能源等，均離不開(kāi)化學(xué)技術(shù)的支持?；诖?，高中化學(xué)教育者需要深刻認(rèn)識(shí)到，在化學(xué)課程中適當(dāng)引入生活化元素，將更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的專(zhuān)研精神，進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、教學(xué)導(dǎo)入生活化

現(xiàn)如今，令很多高中教育者感到頭痛的問(wèn)題是，怎樣能夠迅速將學(xué)生的注意力拉到課堂中來(lái)。通常情況下，很多教育者所采用的教學(xué)導(dǎo)入方式過(guò)于輕描淡寫(xiě)，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也會(huì)受到影響。事實(shí)上，絕大多數(shù)的化學(xué)知識(shí)都與生活有關(guān)，教育者應(yīng)當(dāng)以此為切入點(diǎn)，通過(guò)引入生活中比較熟悉的案例來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入。

例如，在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)熱水壺在使用一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)水垢，如果只是用抹布或刷子去處理，很難去除。這時(shí)就可以在熱水壺中加入定量食醋，在浸泡一段時(shí)間后，水垢很輕松的去掉了。另外，在家里蒸包子的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)包子出現(xiàn)酸味的情況，這時(shí)在包子面中加入適量的小蘇打，則可以有效祛除酸味，讓包子皮變得又香又松軟。通過(guò)這種貼近日常生活的小案例，可以將學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂中來(lái)，讓他們對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而投入更多精力。

三、教學(xué)情境生活化

如果想從根本上提高教學(xué)效率，就必須要讓學(xué)生有良好的狀態(tài)，讓他們?cè)谡n堂中感覺(jué)到輕松、愉快、自在。而通過(guò)在化學(xué)課程中引入生活化元素，則可以將枯燥乏味的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，打破應(yīng)試教育理念。為了能夠便于理解，筆者從四個(gè)方面分別介紹生活化教學(xué)情境的內(nèi)容：首先，牢牢把握住當(dāng)下的時(shí)事新聞，利用一些具有教育意義的社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;其次，根據(jù)不同的教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹一些有趣的小故事，讓他們可以多元化了解化學(xué)歷史;再次，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們可以更好理解所學(xué)內(nèi)容;最后，善于利用多媒體技術(shù)，讓化學(xué)課堂變得更加豐富多彩。

舉例說(shuō)明，例如在教授“硫化氫”這一課程時(shí)，在課程開(kāi)始之前，教育者首先帶領(lǐng)學(xué)生了解硫化氫的基礎(chǔ)概念，當(dāng)學(xué)生對(duì)其概念有了初步了解后，即可引入此堂課程的生活化教學(xué)案例。我們經(jīng)常能夠通過(guò)各種媒體渠道看到類(lèi)似的新聞，某小孩誤入下水道后致死。在排除了其他因素的情況下，致死的主要原因是什么呢？如果你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了硫化氫，你會(huì)有怎樣的應(yīng)對(duì)方式呢？在教育者的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維變得更加活躍，接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)也變得更加生動(dòng)，對(duì)問(wèn)題的把握也會(huì)高更為精準(zhǔn)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、教學(xué)實(shí)踐生活化

高中化學(xué)課程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此教育者不能夠過(guò)于拘泥于教材中的內(nèi)容，而是要多為學(xué)生設(shè)置一些動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們的實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)真知，培養(yǎng)他們的判斷能力與理解能力。在化學(xué)課堂中，教育者在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，同樣要從學(xué)生角度出發(fā)，引入一些他們所熟悉并感興趣的化學(xué)元素，讓他們可以將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，強(qiáng)化學(xué)生的自豪感與驕傲感。

例如在完成有關(guān)于氯氣用途的相關(guān)課程時(shí)，很多學(xué)生都十分關(guān)心氯氣本身是否有較好的殺菌與消毒效果。為此，教育者可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、翻閱書(shū)籍、咨詢(xún)從業(yè)人員等方式，針對(duì)氯氣的消毒殺菌效果寫(xiě)一份調(diào)研報(bào)告。并且要列舉出市面上比較常見(jiàn)且含有氯氣的消毒劑，分析、比對(duì)它們的消毒功能安全性。在這一過(guò)程中，學(xué)生將充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并且還可以在潛移默化的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、在課堂中引入生活熱點(diǎn)

通過(guò)上文中的介紹可知，在化學(xué)課程中引入一些令學(xué)生感興趣的新聞熱點(diǎn)，同樣可以有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。在課程正式開(kāi)始之前，教育者可以根據(jù)課程主題，在網(wǎng)絡(luò)中搜索一些新聞材料，以此為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，打造出生動(dòng)的課堂氛圍。

例如在教授有關(guān)于“硫酸”的相關(guān)課程時(shí)，教育者可以向?qū)W生介紹如下新聞：X市，一輛裝有硫酸的運(yùn)輸車(chē)輛，因超速行駛造成了翻車(chē)，車(chē)輛側(cè)翻進(jìn)了一個(gè)水深約半米的池塘。這一運(yùn)輸車(chē)輛受損嚴(yán)重，但萬(wàn)幸的是沒(méi)有造成人員傷亡。在車(chē)輛的側(cè)翻位置，空氣中彌漫著非常刺鼻的味道，當(dāng)?shù)氐慕煌ň炫c相關(guān)人員迅速運(yùn)來(lái)大量的生石灰，通過(guò)此種方式來(lái)進(jìn)一步中和傾瀉而出的濃硫酸。在知曉了這一真實(shí)事件后，請(qǐng)同學(xué)們思考如下問(wèn)題：當(dāng)運(yùn)輸車(chē)側(cè)翻后，空氣中濃烈氣味的源頭是什么？為什么要選擇用生石灰來(lái)中和硫酸？這兩個(gè)物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢？這些傾瀉而出的濃硫酸，會(huì)對(duì)周邊的環(huán)境帶來(lái)哪些危害？是否有最佳的補(bǔ)救措施呢？為了能夠進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官，教育者還可以利用多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生播放新聞事件的圖片或視頻，讓學(xué)生根據(jù)事件本身，認(rèn)真思考上文中所提到的諸多問(wèn)題。在這一生活熱點(diǎn)的引導(dǎo)下，學(xué)生的探究欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在接下來(lái)的課程中也更加努力的從教材與教育者的講解中尋找答案。

綜上所述，在課堂中引入生活化元素時(shí)，高中化學(xué)教育者一定要把握好其中的“度”，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇正確的教學(xué)方法。此外，鑒于高中化學(xué)課程的特殊性，教育者還要多多注意學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)反饋，切記不要一味盲目的借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是要掌握好主次關(guān)系，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位。

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