梁嵐

摘 要：美術(shù)本身就是一門有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的學科，在素質(zhì)教育理念的指導下，采取更加先進高效的課堂教學手段，培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，是基于新課標要求，也是基于學生未來發(fā)展的素質(zhì)要求。在具體的教學活動中，教師要充分結(jié)合學生的學習需要，運用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力。因此，本文從自由創(chuàng)造力的意義出發(fā)，簡要探索分析了在小學美術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；自由創(chuàng)造力；培養(yǎng)途徑

隨著我國社會的進一步發(fā)展，在小學美術(shù)課堂教學活動中，應(yīng)當更加注重學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育理念的指導下，小學階段的美術(shù)教學應(yīng)當進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，充分發(fā)揮美術(shù)教學的價值，提升學生的美學素養(yǎng)。小學美術(shù)課程承擔著激發(fā)學生創(chuàng)新能力，引導學生個性化發(fā)展的職責，通過美術(shù)課堂教學活動，應(yīng)當有效培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新能力，整體提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、自由創(chuàng)造力培養(yǎng)意義

小學階段學生普遍具有較強的好奇心與求知欲，但是受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在教育教學培養(yǎng)過程中，常常使得學生的好奇心和想象力受到限制，難以充分發(fā)揮其效益，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在小學美術(shù)課堂教學活動中，培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，對于貫徹素質(zhì)教育理念，引導學生掌握最基本的美術(shù)創(chuàng)作技巧具有積極作用，是培養(yǎng)學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的有效途徑。通過小學美術(shù)課堂教學活動培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，能夠?qū)W生天馬行空的思維和藝術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系起來，為學生提供更加直接地表達自我情感的渠道，進而提升藝術(shù)作品的感染力，充分發(fā)揮美術(shù)課堂教學的作用，培養(yǎng)學生的審美水平。

二、小學美術(shù)教育培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力的途徑

（一）將美術(shù)學習與實際生活聯(lián)系

藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)的表達內(nèi)容實際上就是對日常生活的提煉和美化，是對日常生活的另一種表達，生活就是藝術(shù)的靈感源泉[1]。在小學美術(shù)課堂教學活動中，教師就應(yīng)當將教學內(nèi)容和沒事教學緊密結(jié)合起來，引導從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)、欣賞美術(shù)，培養(yǎng)學生的藝術(shù)賞析能力，并從中培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力。實際上，具有個性、主題鮮明的美術(shù)作品，往往都能從中找到生活的影子。在具體的教學活動中，教師要從教材內(nèi)容中挖掘生活的因素，促使學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的靈感，圍繞日常生活中的事物進行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的藝術(shù)探索能力。因此，教師要特別注重學生的觀察能力培養(yǎng)，提供一些和生活細節(jié)相關(guān)的創(chuàng)作素材，幫助學生將其上升為藝術(shù)作品。例如，教師在教學《變化無窮的線條》時，教師就可以引導學生對生活中的線條進行觀察，操場的跑道、花壇的形狀等，促使學生從中發(fā)現(xiàn)線條的美感，進而讓學生通過自己的想象來運用線條進行創(chuàng)作。

（二）積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂教學意境

在小學美術(shù)課堂教學活動中培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，還需要為其積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂教學的意境，促使學生在藝術(shù)創(chuàng)作氛圍中，調(diào)動藝術(shù)創(chuàng)作思維，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作思維。隨著現(xiàn)代化技術(shù)在日常教學活動中的融入，小學階段的美術(shù)課堂教學，應(yīng)當積極運用多媒體教學設(shè)備、先進的教學手段，為學生營造良好的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，為學生的自由創(chuàng)作力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。例如，在教學色彩搭配相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以運用多媒體教學設(shè)備，在課堂教學活動中通過互聯(lián)網(wǎng)為學生展示各式各樣的藝術(shù)作品，幫助開拓學生的藝術(shù)思維，促使學生在相關(guān)藝術(shù)作品的影響下，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，進而激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作積極性，提升其創(chuàng)作能力。

（三）引導學生進行自主探究學習

自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，離不開學生主觀能動性的帶動，因此在小學美術(shù)課堂教學活動中，教師還要引導學生開展有效的自主學習，促使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，激發(fā)學生的積極性，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。小學階段的學生受到好奇心的驅(qū)動，其想象力是異常豐富的，教師應(yīng)當注意到學生的這一特征，并在教學活動中加以利用，引導學生進行充分的利用和展示，培養(yǎng)其個性化的創(chuàng)造力。在課堂教學活動中，教師要采用各式各樣的教學模式，激勵學生將自己的想象通過藝術(shù)手段的形式表達出來，促使學生樹立美術(shù)創(chuàng)作的自信，積極探索大膽表達，進而突破既定的藝術(shù)創(chuàng)作限制?；谂囵B(yǎng)學生自由創(chuàng)作力的要求，教師還要在教學活動中始終明確學生的課堂主體地位，促使學生以一個主動的身份參與到美術(shù)教學活動中，為學生提供想象和發(fā)揮的空間，學會教學留白，引發(fā)學生思考和質(zhì)疑，從而充分發(fā)揮學生的想象，讓學生的思想和情感大膽表現(xiàn)在美術(shù)作品中，保留學生的藝術(shù)創(chuàng)作力。

三、結(jié)語

自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于學生的未來發(fā)展具有積極作用，是素質(zhì)教育對小學美術(shù)課程教學提出的新要求。小學美術(shù)課堂教學活動是提升學生藝術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生藝術(shù)審美的主要途徑，在具體的教學過程中，教師要基于小學階段學生的心理特征和認知能力，合理設(shè)計課堂教學內(nèi)容，提升學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡昱嬋.小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略[J].課程教育研究，2016（32）：205.