肖俊平 高春陽

摘 ?要：隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)多樣性的需求也在逐漸提高，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的信息收集和信息處理能力的培養(yǎng)也逐漸成為越來越重要的目標(biāo)。因此單純的傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)均無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要和教學(xué)要求，所以打破課堂空間與時(shí)間的局限，突破現(xiàn)實(shí)與虛擬的阻隔，實(shí)現(xiàn)e學(xué)習(xí)物理課堂是發(fā)展的必然。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);e學(xué)習(xí)

中國古代教學(xué)中有“三綱八目”，三綱：明德，親民，止于至善，八目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下，而八目中的格物即指物理，可見，物理課堂教學(xué)古已有之。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)是目前課堂教學(xué)模式的重要組成部分，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?？墒请S著電子科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式也逐漸顯現(xiàn)出了一些有待于補(bǔ)充的不足之處。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，為e學(xué)習(xí)課堂教學(xué)提供了大量的借鑒。首先，它有利于師生之間的情感交流。教師在進(jìn)行講授時(shí)，通過肢體動(dòng)作、面部表情、現(xiàn)場(chǎng)語言等和學(xué)生進(jìn)行直接交流，然后根據(jù)學(xué)生接受的情況隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)課堂情況的把握。其次，使知識(shí)的傳授更加直觀化。學(xué)好物理課的重要途徑之一是觀察與實(shí)踐。物理教學(xué)因講授知識(shí)的特殊性，決定了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，需要更多的借助實(shí)物演示的方式進(jìn)行教學(xué)。如在講解電與磁的知識(shí)過程中，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以將書本中抽象的概念具象化，用更直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)也有不足之處。第一，教學(xué)內(nèi)容繁多。物理知識(shí)具有“面廣，點(diǎn)多，量大”的特點(diǎn)，該特點(diǎn)在教學(xué)過程中不僅成為教學(xué)中的亮點(diǎn)，也會(huì)成為教學(xué)的難點(diǎn)。面廣僅在初高中教學(xué)內(nèi)容中就涉及了熱、光、電、磁、力極其相互的關(guān)系;點(diǎn)多僅有關(guān)水的內(nèi)容，就涉及了熱力換算、形態(tài)轉(zhuǎn)換、常見水溶液等一系列的知識(shí)點(diǎn);量大-因?yàn)槊鎻V、點(diǎn)多，自然而然的需要大量的記憶特征、公式。同時(shí)，因以上內(nèi)容是物理教學(xué)中不可割舍的部分，其本身的特點(diǎn)限制了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的發(fā)展。第二，需要器材多。物理課堂教學(xué)需大量借助實(shí)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)器材的需求量大。而由于種種原因，很多城市學(xué)校也只能為教師配備教學(xué)器材，僅僅通過學(xué)生的“看”，不親自動(dòng)手動(dòng)手，使教師的教學(xué)效果大打折扣，更勿論在中國很多偏遠(yuǎn)、落后、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，根本無法為教師提供教學(xué)器材。第三，教學(xué)地點(diǎn)局限于“課堂”，導(dǎo)致在進(jìn)行一些教學(xué)內(nèi)容過程中，很難讓學(xué)生進(jìn)行觀察。如在海南，即使將課堂的范圍擴(kuò)大到校外，也無法讓學(xué)生觀察到雪花在不同溫度下的形狀;在一般情況下，因?yàn)榘踩仍颍處煵豢赡茏寣W(xué)生觀察鐵在不同溫度下的不同物理性狀。

面對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的不足與局限性，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷突破，教育工作者也需要保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，愈來愈多的通過借助網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)空間的局限性。傳統(tǒng)課堂無論是設(shè)在室內(nèi)還是室外，都被特定的空間所限制。而網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)則輕而易舉的突破了課堂的范圍，只要有智能手機(jī)、電腦等多媒體設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)在線或下載后的教學(xué)音、視頻，就可以完成物理教學(xué)——即網(wǎng)絡(luò)所及之處就是課堂所在之地。傳統(tǒng)的物理課堂在時(shí)間上是相對(duì)固定的，這有利于安排學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，也有利于學(xué)習(xí)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，但是如果因種種原因沒有上課，則可能在一定時(shí)期內(nèi)無法重新學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)則不存在這一問題。通過將課堂教學(xué)內(nèi)容制成音視頻文件，學(xué)生可以隨時(shí)選擇其所想要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更從容的安排自己的學(xué)習(xí)課程—想學(xué)就學(xué)。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以突破教學(xué)雙方的局限性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)雙方是相對(duì)特定的，其一般情況下僅局限于課堂上的老師與學(xué)生，但一個(gè)老師的教學(xué)方式并不適合所有學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以通過在網(wǎng)絡(luò)上的試聽，篩選出適合自己的教學(xué)課堂，從而更高效的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以將自己的教學(xué)內(nèi)容制作成音視頻文件發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓更多的人學(xué)習(xí)到課程。

并且，網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)的教學(xué)方式具有多樣化特點(diǎn)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，通過多媒體觀看各種宏觀或微觀的反應(yīng)過程和狀態(tài)變化等，并通過多種方式的交叉，組合成了為許多不同的教學(xué)方式。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其不足之處。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在擺脫了傳統(tǒng)課堂空間限制的同時(shí)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力難以集中。使得學(xué)生注意力大大下降，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)時(shí)間也沒有保障，網(wǎng)絡(luò)課堂將老師與學(xué)生從空間、時(shí)間上分開，這就需要學(xué)生有極大的自我約束力，才能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。并且教學(xué)反饋也不及時(shí)。在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，老師可以通過提問、布置課堂習(xí)題、觀察學(xué)生表情等方式及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生給予的反饋調(diào)整教學(xué)側(cè)重。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師與學(xué)生不在同一空間、不在同一時(shí)間，老師無法掌握到學(xué)生反饋回的信息，無法及時(shí)作出教學(xué)上的調(diào)整，使得教學(xué)機(jī)械化、程式化。

因此單獨(dú)的發(fā)展傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)，或者瘋狂的推崇網(wǎng)絡(luò)物理課堂教學(xué)都是不合時(shí)宜的。傳統(tǒng)的物理課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂都有其優(yōu)缺點(diǎn)，而二者的結(jié)合可以有效的彌補(bǔ)各自的不足。

傳統(tǒng)物理課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的產(chǎn)物——“e學(xué)習(xí)物理課堂”，其本身具有傳統(tǒng)物理課堂教育與網(wǎng)絡(luò)物理課堂教育的雙重優(yōu)勢(shì)，其本身的發(fā)展能夠公平分配教育資源，解放教師的生產(chǎn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生與社會(huì)大眾學(xué)習(xí)物理的積極性，提高全民知識(shí)水平，兼顧邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展，創(chuàng)造新的社會(huì)財(cái)富，擁有如此之多的優(yōu)勢(shì)，大力推廣“e學(xué)習(xí)物理課堂”一定是教育發(fā)展的必然。

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