周淑紅

【摘 ?要】古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”疑問(wèn)是探究的始源，學(xué)生們的一切知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行。要想提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在良好問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力探究問(wèn)題，全力解決問(wèn)題，最終獲得豐富的知識(shí)體驗(yàn)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的必然步驟，也是提高學(xué)生思維敏捷性和批判性的有效手段。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們更要充分重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

一、小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因

問(wèn)題激勵(lì)著知識(shí)的前行，而問(wèn)題的產(chǎn)生源于學(xué)生的良好問(wèn)題品質(zhì)。但是在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生在課堂上不愿意主動(dòng)提問(wèn)，教師的課堂提問(wèn)也得不到學(xué)生的積極響應(yīng)。那么到底是什么導(dǎo)致小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺失呢？下面我將從內(nèi)外兩個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行闡述。

（一）內(nèi)在原因

1.智力因素。小學(xué)生正處于其人生發(fā)展的初級(jí)階段，心智發(fā)展不夠成熟，掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也比較少，沒(méi)有形成清晰豐富的知識(shí)體系，心智還處于懵懂階段。他們對(duì)周圍的事物充滿著好奇，卻不知道該從何處下手去思考這些問(wèn)題，無(wú)法將心中的疑問(wèn)與學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，思維靈活性及發(fā)散性差。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不會(huì)去進(jìn)一步思考教師所講授的知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的挖掘。而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們對(duì)待學(xué)習(xí)馬馬虎虎、不求甚解，根本沒(méi)有想過(guò)去質(zhì)疑、去批判，又怎么會(huì)形成良好的問(wèn)題意識(shí)呢？

（二）外在原因

1.學(xué)校因素。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，但是受到教學(xué)關(guān)心的影響，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，仍有不少教師還是沒(méi)有擺脫“舊”的教學(xué)模式和教學(xué)方法的束縛，灌輸式教學(xué)方式依舊是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性根本沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題思考空間被壓縮，問(wèn)題意識(shí)無(wú)從培養(yǎng)。

2.家庭因素。家庭教育是影響學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要教育方式，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，中國(guó)絕大多是家長(zhǎng)都把學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，認(rèn)為只有取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)才是好孩子。在這樣的教學(xué)觀念下，孩子只有認(rèn)真讀書才能獲得教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去思考和質(zhì)疑。

二、小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的方法

培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可忽視的任務(wù)。要想提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就必須提高小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)探究活動(dòng)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，我們到底該如何培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)呢？下面將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下四個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門源于生活且服務(wù)于生活的學(xué)問(wèn)，我們現(xiàn)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)大都是從生活中總結(jié)概括出來(lái)的。生活是數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)源地，也是學(xué)生們最熟悉的領(lǐng)域，是一個(gè)開(kāi)放化的問(wèn)題探究情境。在生活情境中，學(xué)生們可以充分調(diào)動(dòng)自身的主觀積極性、提出質(zhì)疑、探究知識(shí)，滿足自己的好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中我們不妨以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。

在教學(xué)“兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法”知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，我以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂的開(kāi)始，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了一張游樂(lè)園的圖片。在圖片的左下方有一個(gè)售票處，售票處列公告牌如下：

過(guò)山車10元/人，海盜船20元/人，旋轉(zhuǎn)木馬15元/人，碰碰車25元/人。

然后，我問(wèn)學(xué)生們：“如果你和你的2個(gè)好朋友去游樂(lè)場(chǎng)玩，那么你們可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題呢？”“錢不夠。”一個(gè)學(xué)生笑著說(shuō)?！澳悄銈兇蛩阃媸裁?，需要多少錢呢？”我又問(wèn)。“過(guò)山車，需要30元。”學(xué)生答。“怎么算出來(lái)的呢？”我問(wèn)?！?0加10加10等于30”學(xué)生答?！澳悄憧梢杂贸朔ㄋ銌幔俊蔽矣謫?wèn)?！?0乘以3等于3個(gè)10相加，等于30?！睂W(xué)生答?！班?，真棒。你都會(huì)算兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法了，那你們可以算出玩其他的設(shè)施用多少錢嗎？”

接著，我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探究，在問(wèn)題的探究中發(fā)現(xiàn)加法運(yùn)算的煩瑣，學(xué)習(xí)豎式計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）小組合作教學(xué)，營(yíng)造良好氛圍

要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的知識(shí)學(xué)習(xí)情境，消除學(xué)生們的課堂顧慮，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的充分發(fā)揮。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以小組合作教學(xué)的方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

在“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生以小組為單位觀察事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體和正方體圖形，并回答以下問(wèn)題：

1.長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條棱？幾個(gè)面？正方體呢？2.長(zhǎng)方體和正方體之間有哪些相同和不同之處？

經(jīng)過(guò)激烈的課堂討論與探究，學(xué)生們最終在觀點(diǎn)的提出和完善中完成了課堂探究任務(wù)，培養(yǎng)了批判思維。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)的方式營(yíng)造了民主平等的知識(shí)探究情境，讓學(xué)生能提問(wèn)、敢提問(wèn)，從而在問(wèn)題的提出中，在觀點(diǎn)的批駁與完善中，掌握了課堂知識(shí)，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)。

（三）問(wèn)題引導(dǎo)探究，拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)學(xué)科被譽(yù)為“思維的體操”，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而課堂提問(wèn)是課堂探究的方向標(biāo)，有效的課堂提問(wèn)能夠喚醒學(xué)生的課堂思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的思維意識(shí)，就要優(yōu)化課堂提問(wèn)，深化課堂探究，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在教學(xué)“平行四邊形面積公式”之時(shí)，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張平行四邊形卡紙。然后，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道如何將平行四邊形變成矩形嗎？”經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單思考，學(xué)生很快以“剪切——拼接”的方式解決了該問(wèn)題。接著，我又問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們可以求出該圖形的面積嗎？”“可以?！睂W(xué)生一邊回答，一邊開(kāi)始測(cè)量矩形的長(zhǎng)和寬。隨后，我讓學(xué)生將數(shù)據(jù)標(biāo)在卡紙上，并將卡紙還原，觀察圖形面積變化，總結(jié)平行四邊形面積公式。在這一教學(xué)過(guò)程中，我以問(wèn)題教學(xué)的方式展開(kāi)知識(shí)探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。

（四）肯定學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生信心

課堂評(píng)價(jià)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中肯定學(xué)生們的課堂質(zhì)疑行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生敢質(zhì)疑、想質(zhì)疑、愿質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的課堂提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)及時(shí)給予問(wèn)題的回答。無(wú)論是在課堂教學(xué)過(guò)程中，還是課下輔導(dǎo)，只要有學(xué)生提問(wèn)，我都會(huì)耐心傾聽(tīng)，提出問(wèn)題解決建議，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)。這樣一來(lái)，我班學(xué)生提問(wèn)積極性有了很大提高，也在不斷發(fā)問(wèn)——評(píng)價(jià)——再次問(wèn)——在評(píng)價(jià)中獲得了思維的發(fā)展與提升。

培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升的要求，也是培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)型人才的需要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)牢固樹(shù)立“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)理念，將對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）