唐全紅

摘要：要想構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就要在課堂中形成教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，課堂提問(wèn)的有效方式就顯得極其重要。因此本文將圍繞初中語(yǔ)文教學(xué)，探討在課堂提問(wèn)的重要性，并且結(jié)合現(xiàn)階段課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題提出合理的實(shí)踐策略，以便保證課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);課堂提問(wèn);有效方法;探討與實(shí)踐

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)所存在的問(wèn)題

1.課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置隨意。一方面，教師設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于常識(shí)性，這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生根本不用思考，脫口而出，這就在一定程度上限制了對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，學(xué)生就無(wú)法展開(kāi)深入的探究和思考;另一方面，教師設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，只涉及學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一小部分，學(xué)生面對(duì)這種互動(dòng)時(shí)無(wú)從下手，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性受到了挫敗。2.課堂提問(wèn)的問(wèn)題重復(fù)性高。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題頻率高，導(dǎo)致重復(fù)性也多，學(xué)生在其中的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中抓不住關(guān)鍵問(wèn)題，更加不能及時(shí)捕捉到重點(diǎn)知識(shí)了，最后導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到應(yīng)有的提高。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的重要意義

1.課堂提問(wèn)是激發(fā)和啟迪學(xué)生思維的鑰匙。設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，就是將所涉及的教學(xué)內(nèi)容貫穿成一條線，教師借助這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)知，最終達(dá)到掌握重點(diǎn)知識(shí)的目的。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置有效的課堂小問(wèn)題，不僅可以為學(xué)生打造一種積極思考的課堂氛圍，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的注意力全身心地投入提出的問(wèn)題中去。2.課堂提問(wèn)是構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)會(huì)的橋梁。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中往往表現(xiàn)出教師和學(xué)生之間無(wú)法形成有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極差，教師也無(wú)法第一時(shí)間獲知和分析學(xué)生所存在的問(wèn)題。而在課堂之中保證課堂提問(wèn)的有效性，就是在無(wú)形之中為學(xué)生和教師之間的互動(dòng)提供一個(gè)途徑，他們?cè)谡n堂之中形成高效的互動(dòng)，學(xué)生及時(shí)將自己的問(wèn)題反饋給教師，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)向，進(jìn)而可以在尊重學(xué)生主觀地位的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，確保語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效方法

1.合理把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行思考的關(guān)鍵在于在合適的時(shí)機(jī)提出相應(yīng)的問(wèn)題，因而在教學(xué)過(guò)程中，首先要做好把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)這一環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重知識(shí)點(diǎn)的銜接，在新舊知識(shí)點(diǎn)銜接處設(shè)計(jì)問(wèn)題，畢竟舊知識(shí)是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊的。例如，在教學(xué)魯迅的“百草味與三味書屋”時(shí)，教師就可以以舊知識(shí)作為鋪墊，提出相關(guān)的問(wèn)題，如魯迅的生平事跡是什么？魯迅創(chuàng)作這篇文章的背景和之前有哪些異同點(diǎn)？誘導(dǎo)學(xué)生自我思考，讓提問(wèn)環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的效果。2.注重課堂提問(wèn)的趣味性與代表性。通過(guò)新穎的問(wèn)題來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以代表性的問(wèn)題來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生所要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。值得特別注意的是，一切問(wèn)題的設(shè)計(jì)都要圍繞核心教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全面思考問(wèn)題，以便培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.重視課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的層次性。初中階段的學(xué)生仍舊存在好奇的心理，他們反感枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)方式，特別是在提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師不能只是對(duì)他們進(jìn)行直接而又簡(jiǎn)單的提問(wèn)，不僅達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，還會(huì)限制學(xué)生思維能力的拓展和提高。因而，為了有效保證課堂提問(wèn)的有效性，要突出它的層次，在提問(wèn)過(guò)程中層次分明、環(huán)環(huán)相扣，只有這樣，才會(huì)對(duì)學(xué)生的思維和高效學(xué)習(xí)起到啟發(fā)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中保證課堂提問(wèn)的有效性是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)意識(shí)到自己在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)、依據(jù)，最終制定出有效的教學(xué)實(shí)踐策略，從而保證教學(xué)有序進(jìn)行。

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]金紅宇.初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效方法探討[J]中國(guó)校外教育，2019（17）.