林偉明

【摘要】 本文研究的是籃球教學(xué)對于提升孤獨(dú)癥兒童自信心的效果。由于孤獨(dú)癥譜系障礙的特殊性，導(dǎo)致在社交溝通和行為上出現(xiàn)異常情況，造成其自信心得不足，影響著其正常的學(xué)習(xí)與生活。本文使用籃球教學(xué)進(jìn)行育人研究，通過籃球運(yùn)動(dòng)作為媒介，孤獨(dú)癥兒童不但能夠得到身體發(fā)育上的改善，還能擴(kuò)展社交范圍，為融合社會(huì)搭建橋梁。

【關(guān)鍵詞】 趣味籃球 孤獨(dú)癥 自信心 育人

【中圖分類號】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-148-01

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在孤獨(dú)癥群體中普遍會(huì)出現(xiàn)感覺統(tǒng)合異常的情況，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力的不足或異常，但也有相當(dāng)一部分在體育運(yùn)動(dòng)方面呈現(xiàn)出相對突出的優(yōu)勢表現(xiàn)，如籃球、乒乓球、輪滑、游泳等?；@球運(yùn)動(dòng)是以手為中心的身體對抗性體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)具備集體性、觀賞性、趣味性和健身性的特點(diǎn)。相對于小學(xué)階段孤獨(dú)癥學(xué)生的來說，把籃球運(yùn)動(dòng)融入到日常體育教學(xué)中，不但可以幫助其學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識與技能，還能加強(qiáng)團(tuán)體合作和提升社交能力，同時(shí)也起到鍛煉身體的作用。

讓孤獨(dú)癥患者最終能夠“融合社會(huì)、回歸主流”是孤獨(dú)癥康復(fù)教育的最終目標(biāo)。國家近年相繼出臺的一系列支援孤獨(dú)癥患者的政策體現(xiàn)出國家對孤獨(dú)癥群體的重視，社會(huì)對于孤獨(dú)癥的接納度也逐漸地提高，孤獨(dú)癥兒童能夠通過參與各種有益身心的運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目促進(jìn)身體機(jī)能發(fā)展。

一、事件描述

1.基本情況

學(xué)生周某，男，15歲，就讀于某特殊教育學(xué)校九年級（專門接收6-12歲孤獨(dú)癥學(xué)生的九年義務(wù)教育公辦特殊教育學(xué)校）。小周3歲被診斷出孤獨(dú)癥，經(jīng)過長時(shí)間的康復(fù)訓(xùn)練和干預(yù)，具備一定的認(rèn)知理解能力、語言表達(dá)能力、生活自理能力、情緒控制能力以及自學(xué)能力，另外整體運(yùn)動(dòng)能力與普通正常學(xué)生相比較無明顯差異，屬于中高功能的孤獨(dú)癥患者。

2.主要問題

小周性格比較內(nèi)斂害羞，在與別人溝通過程中往往不敢直視對方的眼睛或者會(huì)出現(xiàn)一些小動(dòng)作（手不不自覺地?fù)]動(dòng)）來掩飾自己的不安。同時(shí)，在語言表達(dá)能力上相對較弱，尤其在組織詞匯和流暢表達(dá)方面不足，與別人的有效溝通較少，在學(xué)習(xí)和生活上經(jīng)常會(huì)因?yàn)闇贤ń涣鞑粫扯霈F(xiàn)煩躁、害羞、情緒激動(dòng)等情況。這樣情緒行為往往會(huì)對構(gòu)建正常的社交圈子造成影響，不利于其進(jìn)一步融入社會(huì)。

二、案例分析

小周在運(yùn)動(dòng)方面具備較好的基礎(chǔ)，籃球?qū)儆谄鋬?yōu)勢項(xiàng)目，所以每周都會(huì)安排有2節(jié)的籃球特長課。剛開始的籃球課程安排是傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，注重單一重復(fù)的動(dòng)作訓(xùn)練，很快小周就表現(xiàn)出不耐煩和無趣。訓(xùn)練效果曲線也隨著時(shí)間的消耗而下降。經(jīng)過思考、分析和總結(jié)，我們得出了一個(gè)初步的結(jié)論：針對中高功能孤獨(dú)癥學(xué)生的籃球訓(xùn)練必須要具備趣味性和競爭性。

在往后的籃球課程中，加入了花式籃球的元素以及游戲的元素，即基本技術(shù)學(xué)習(xí)+花式表演項(xiàng)目的融合訓(xùn)練模式。結(jié)合小周對籃球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，通過籃球技能的教學(xué)，提升其身體素質(zhì)和籃球技術(shù)水平。通過學(xué)習(xí)花式籃球，增強(qiáng)小周的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)提升其敢于展示自我的能力，也有利于利用籃球運(yùn)動(dòng)作為媒介，增加其社交溝通的機(jī)會(huì)。籃球課程主要以籃球基本技術(shù)、身體素質(zhì)訓(xùn)練和花式籃球技巧三個(gè)方面進(jìn)行。通過運(yùn)用游戲、競賽教學(xué)和強(qiáng)化技巧，能夠有效地提升小周的學(xué)習(xí)積極性和提升課堂活躍的氛圍。現(xiàn)在課堂教學(xué)都盡可能結(jié)合游戲和競賽，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延遲性強(qiáng)化，保持小周的對籃球的熱情。經(jīng)過將近兩學(xué)年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，小周籃球基本功有了比較明顯的進(jìn)步和提升。迄今為止，小周已基本掌握一套花式籃球表演動(dòng)作（共10-12個(gè)動(dòng)作），并在不斷的鞏固和更新中。

現(xiàn)在的小周，利用籃球作為社交媒介，不僅在身體條件和認(rèn)知學(xué)習(xí)能力上有了明顯的提升，同時(shí)也大大地拓展了自己的社交圈子，經(jīng)常會(huì)和小伙伴三倆成群地進(jìn)行籃球比賽和切磋。顯然當(dāng)初的內(nèi)斂、害羞、溝通表達(dá)已經(jīng)不再是小周融入社會(huì)的“絆腳石”。

三、經(jīng)驗(yàn)提煉

趣味籃球不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且還具有促進(jìn)社交技能發(fā)展和拓展社交圈子的附加功能。

1.趣味游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用原則

可操作性原則。由于一節(jié)課的時(shí)間是有限的，因此，在進(jìn)行游戲的過程中必須注意游戲的可操作性，做到簡單易行，清晰明了。例如：游戲的內(nèi)容、游戲的方法、規(guī)則以及游戲中場地器材的使用等等，都必須要簡單易懂，這樣才方便學(xué)生的理解和方便教學(xué)活動(dòng)開展。

趣味性原則。根據(jù)孤獨(dú)癥學(xué)生的特點(diǎn)，趣味性的游戲能夠更好地激發(fā)其參與的興趣和積極性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對知識、技能的掌握。不僅如此，趣味性的游戲還有助于良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，通過良好的教學(xué)氛圍是的師生之間溝通和交往更加融洽。

2.趣味游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用方法

首先，趣味游戲在籃球教學(xué)準(zhǔn)備部分的應(yīng)用。趣味游戲在籃球教學(xué)準(zhǔn)備部分應(yīng)用能夠有效提高準(zhǔn)備活動(dòng)的效果，起到提高學(xué)生的神經(jīng)興奮程度、加快學(xué)生關(guān)節(jié)活動(dòng)性，防止運(yùn)動(dòng)傷害的作用。

其次，趣味游戲在籃球教學(xué)基本部分的應(yīng)用。在教學(xué)基本部分應(yīng)用趣味游戲最為常見。通常分為在技術(shù)教學(xué)與練習(xí)中的應(yīng)用和在身體素質(zhì)教學(xué)與練習(xí)中的應(yīng)用兩種情況。

最后，趣味游戲在籃球教學(xué)結(jié)束部分的應(yīng)用。趣味游戲在結(jié)束部分的應(yīng)用主要是為了放松和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，做好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)恢復(fù)。此時(shí)，可以有針對性地選擇一些運(yùn)動(dòng)量較低，較為輕松的小游戲。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]閔堅(jiān).淺析體育游戲?qū)χ袑W(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的影響[J].中國科學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014（33）.

[2]田華.淺談體育美學(xué)理論與籃球教學(xué)[J].長春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2012（01）.