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        體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-09-10 13:48:11賀瑾
        速讀·上旬 2019年11期
        關(guān)鍵詞:體驗式教學(xué)法意義小學(xué)語文

        賀瑾

        ◆摘? 要:體驗式教學(xué)法側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗及個性發(fā)展,這與新課改的教學(xué)方向相一致。新時期的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,除了需要對學(xué)生知識的傳授之外,更需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及能力的培養(yǎng),因而體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用,已成為廣大小學(xué)語文老師都在深入研究的課題。本文先對體驗式教學(xué)法應(yīng)用的意義進行了分析,然后對其運用策略進行了探討,期望能促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得以更好的提升。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;體驗式教學(xué)法;意義;應(yīng)用

        體驗式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動、關(guān)注的交往形式,強調(diào)重視師生的雙邊情感體驗。教學(xué)過程中既是師生信息的交流過程,同時也是師生情感的交流過程。教師“愛學(xué)生”,尊重每個學(xué)生的人格,重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見,接納感受,包容缺點,分享喜悅。讓學(xué)生體驗到親切,溫暖的情感,從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境,在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí),并能主動克服困難,奮發(fā)進取。

        傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中,延續(xù)的是生產(chǎn)產(chǎn)品的培養(yǎng)人才模式,此種培養(yǎng)模式體現(xiàn)出了極強的機械化、程式化與標(biāo)準(zhǔn)化,非常不利于學(xué)生的個性學(xué)習(xí)及發(fā)展,這與現(xiàn)代社會所需的綜合性人才的培養(yǎng)方向不相一致。而體驗式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,能為人才培養(yǎng)的變革帶來新的曙光。下面將對體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

        一、體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

        1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

        體驗式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法有極大的不同,體驗式教學(xué)法能給學(xué)生提供充分的親歷學(xué)習(xí)機會,學(xué)生除了可以通過老師創(chuàng)設(shè)的情境及動手操作來體驗之外,還可以通過視頻、音頻等來體驗,這些能非常有利于學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題,非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的不斷提高。

        2.促使學(xué)生全面素質(zhì)的提升

        傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,由于課堂教學(xué)過于注重老師的講解,從而使得學(xué)生的理性思維有了較大程度的發(fā)展,但卻忽視了學(xué)生自身的情感體驗,這對于學(xué)生全面素質(zhì)的提升極為不利。而將體驗式教學(xué)法運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,就可以給學(xué)生預(yù)留充分的自主體會、思考、整理構(gòu)建知識和情感的機會,久而久之,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)會得到全面性的提升。

        3.提高語文課堂教學(xué)的互動性

        小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,師生作為課堂教學(xué)的兩大主體,需要進行不斷的互動,傳統(tǒng)的教學(xué)法很難實現(xiàn)師生、生生間的互動。而將體驗式教學(xué)法運用到實際教學(xué)之中,就可以增加師生、生生間的互動與交流,既能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,又能夠讓學(xué)生在互動與交流中,更好的鞏固及運用所學(xué)知識,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

        4.促使學(xué)生形成完善的知識和情感體驗

        體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用之時,能體現(xiàn)出極強的差異性特點,這正與學(xué)生間的認知、思考、關(guān)注差異相符合,能使學(xué)生在體驗與交流過程中不斷進行思維碰撞,這將非常有利于學(xué)生完善知識和情感的體驗,促使學(xué)生得以個性發(fā)展。

        二、體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

        體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用,能夠改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,讓學(xué)生不再處于被動接受知識狀態(tài),而是對課文進行親歷、構(gòu)建,并生成情感。為此,體驗式教學(xué)法在語文教學(xué)中運用之時,老師必須要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,讓學(xué)生不斷進行學(xué)習(xí)體驗,充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性。當(dāng)然體驗式教學(xué)法的運用過程中,老師并不是就沒有事情了,而是要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)及情感動態(tài)的了解,對其進行有效點撥,以便于學(xué)生對知識的有效理解。

        2.借助情境,為學(xué)生營造體驗學(xué)習(xí)氛圍

        體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用之時,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)生體驗的重要前提,當(dāng)然也是為學(xué)生營造體驗學(xué)習(xí)氛圍的重要途徑,這對于小學(xué)語文教學(xué)效果的強化極為重要。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文之時,老師就可以先利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示視頻片段,然后讓學(xué)生進行角色扮演,親歷借箭的整個過程。這樣的體驗式教學(xué)既能夠讓學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加感興趣,同時也能夠讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)氛圍中,對課文內(nèi)容及主旨進行深入理解。

        3.引導(dǎo)學(xué)生互動交流,感受多元情感

        每位學(xué)生都是獨特的個體,因而在實施體驗式教學(xué)法的過程中,基于一篇課文,學(xué)生會有不同的理解。因而在實際的教學(xué)之中,就需要注重師生、生生間的互動與交流。具體而言,可以采取小組討論的方式來進行,而每個小組的分組都必須要科學(xué)搭配,要有基礎(chǔ)扎實、理解能力強的學(xué)生,當(dāng)然也要有學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生,這樣每個小組的學(xué)生才會在互動交流中真正感受到多元情感,將體驗式教學(xué)的作用更加淋漓盡致的發(fā)揮出來。

        4.合理點撥,讓學(xué)生在體驗中升華

        學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)過程,會有效構(gòu)建知識,而這些知識不能夠保證全是正確的,因而老師的合理點撥極為必要,這是學(xué)生在體驗中升華的關(guān)鍵所在。老師對學(xué)生進行點撥的過程中,為了讓學(xué)生接近問題的核心,可以設(shè)計階梯性的問題,讓學(xué)生對難點問題進行體驗,并體驗到自己思維的誤區(qū)。相信在此種合理點撥之下,學(xué)生必會對所學(xué)內(nèi)容有更為清晰的認識,無論是對于學(xué)生體驗的升華,還是后續(xù)語文學(xué)習(xí)之路的順利推進都極為有利。

        三、總結(jié)

        體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用,已成為教學(xué)的必然趨勢,老師需要從多角度著手引導(dǎo)學(xué)生體驗與感受,讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗,不斷提升語文學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻

        [1]楊玲.淺析如何實施小學(xué)語文“體驗探究式”教學(xué)[J].課程教育研究,2018(40).

        [2]王建勇.體驗式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文的實施策略[J].課程教育研究,2017(22).

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