崔雙雙

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)成為培養(yǎng)其數(shù)學成績的必要條件。當下，初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)不高，很大程度上是由于教師并沒有優(yōu)化教學過程，因此，如何優(yōu)化教學過程是本文重點探究的內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)理念;初中數(shù)學課堂教學;教學策略

基于數(shù)學核心素養(yǎng)，學生的數(shù)學學習能力的范圍也很廣，主要包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大部分。作為新時代初中數(shù)學教師，應深知培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，積極探索更加科學有效的教學策略以引導學生形成這些數(shù)學學習能力。

一、建立和諧課堂

（一）和諧課堂的概念

和諧課堂為學生高效、快樂的解決問題提供了基本環(huán)境和條件。所謂和諧課堂重在“和諧”兩個字，即師生之間必須要保持良性的互動關(guān)系，學生信任老師，老師尊重學生，這樣才能為教學信息的傳輸打架順暢高效的通道。

（二）如何建立和諧課堂——人教版初中數(shù)學七年級下冊《平行線及其判定》

和諧課堂的建立必須需要師生進行良性互動，具體的互動過程如下：

第一步：教師提問：“如何判斷兩條直線是平行關(guān)系？”

第二步：判定方法總結(jié)：

1.“用直尺垂直兩條線量出線上不同兩點的距離，相等則兩條線平行，不相等則兩條線不平行?！?/p>

2.“用直尺垂直兩條線進行左右平移，如果兩條線的距離一直相等，則兩條線平行，否則兩條線不平行?！?/p>

3.“用量角器測量兩條線和被第三條任意直線所截的同位角，如果相等則兩條線平行，否則兩條線不平行?！?/p>

4.“畫一條與一條直線垂直的直線，如果這條直線與另一條直線也垂直，則兩條線平行，否則兩條線不平行。”

第三步：交流互動：判斷上述4種方法，哪種方法能判定兩條直線平行而哪種方法不能判定兩條直線平行，并說明原因。

第四步：交流結(jié)果和作用：師生相互交流并進行驗證，通過舉出反例來說明1、2兩種判定方法的錯誤性以及3、4兩種判定方法的正確性，這個過程中學生既明白了平行線的定義（由第4種判定方法獲得），并知道了如何判斷兩直線平行（第3種判定方法獲得），更重要的是，師生互動將讓課堂教學氛圍變得更加和諧融洽，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也獲得了相對較好的培養(yǎng)環(huán)境。

二、注重實踐活動

（一）實踐活動的重要性

數(shù)學本身就是一門需要實踐研究的科目，所以實踐活動對學生解決問題來說十分重要。實際教學中，教師也必須利用好實踐活動機會，引導學生解決一些困難、復雜卻又充滿生活趣味的問題，從而讓學生的實踐活動變得更有意義。

（二）如何開展實踐活動——人教版初中數(shù)學七年級下冊《平面直角坐標系》

只是學習平面直角坐標系的理論知識其實很簡單，難點在于如何靈活應用平面直角坐標系。因此，教師可以開展實踐活動，具體過程如下：

實踐活動內(nèi)容：以校園為平面直角坐標系原點標出方圓500以內(nèi)的商店、銀行、商場等建筑的坐標。

實踐活動方式：教師將學生分成5人一組并選出組長，讓組長協(xié)助教師完成角色分工和任務(wù)分配，5人分別完成距離估算、建筑類型統(tǒng)計、坐標系制作，制定數(shù)據(jù)的縮放（比例尺）以及統(tǒng)籌規(guī)劃（一般由組長擔任）。

實踐活動過程：走出校園，實地走訪采集收據(jù)，這個過程完全由學生自主控制，教師作為“顧問”要管理好學生，同時幫助他們解決實際問題。

三、立足自主探索

（一）基礎(chǔ)和前提

自主探索的基礎(chǔ)和前提是教師要堅持“人本教學”理念的指導，以學生為中心，發(fā)揮自己的引導和啟發(fā)作用以激發(fā)學生的自主學習意識和能力，使其能夠在自主探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)知識。

（二）方法和策略——人教版初中數(shù)學八年級上冊《多邊形及其內(nèi)角和》

關(guān)于多邊形的內(nèi)角和問題，公式的探究過程應是立足自主探索的主要內(nèi)容。所以實際教學過程中教師千萬不要先讓學生學公式，這就相當于給了學生解決問題的鑰匙，將不利于其自主探索過程的持續(xù)推進。正確的做法是教師先讓學生用量角器量出正三角形、銳角三角形、平行四邊形、正方形、正五邊形等圖形的內(nèi)角并求和，這個過程學生自主探索，可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，總結(jié)內(nèi)角和計算公式，但由于教師尚未給出答案，所以學生還可以繼續(xù)以公式驗證六邊形、七邊形的內(nèi)角和并與實際的測量值進行比對，由此方可通過完全的自主探究獲得知識，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、拓寬知識儲備

（一）知識儲備的重要性

知識儲備是學生解決問題的重要基礎(chǔ)，如果知識儲備量越大，學生的問題解決角度和方案也就越多。所以初中數(shù)學教師應當以拓寬知識儲備作為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的根本方式。

（二）如何拓寬知識儲備——人教版初中數(shù)學八年級上冊《軸對稱》

制作“掌中寶”?！罢浦袑殹背Ｂ牫Ｒ?，是學生利用碎片時間整理和學習知識的主要工具。實際教學過程中，教師可讓學生探究“如果利用計算機制作軸對稱圖形”，并將探究過程中的制作步驟、制作問題等記錄在掌中寶中，久而久之，學生的掌中寶中就會涉及越來越多的知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，“建立和諧課堂”“注重實踐活動”“立足自主探索”以及“拓寬知識儲備”四項教學策略從學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的不同內(nèi)涵出發(fā)，對初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)框定了基本思路。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，更多更好的培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略還需進一步分析和研究。文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

參考文獻

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