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        互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)用策略

        2019-09-10 13:48:11方澤洪
        速讀·上旬 2019年11期
        關(guān)鍵詞:合作探究互動(dòng)教學(xué)問(wèn)題

        方澤洪

        ◆摘? 要:英語(yǔ)本身是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,它必須通過(guò)教師營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心,積極參與語(yǔ)言的學(xué)習(xí),從而大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,最終形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

        ◆關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué);問(wèn)題;情境;合作探究

        課堂教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生,要密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,重視培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,從而形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的實(shí)施,英語(yǔ)教師深刻的認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是教學(xué)的主體,應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo),并充分的應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。所以教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,使用互動(dòng)教學(xué)模式,來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),促進(jìn)教學(xué)效率的提高。那么,初中英語(yǔ)教學(xué)中,互動(dòng)策略的實(shí)施存在哪些問(wèn)題又如何改進(jìn)呢?

        一、英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

        傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂,主要的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽(tīng),以教師為中心,教學(xué)模式呈現(xiàn)單一性,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。造成英語(yǔ)課堂的互動(dòng)存在諸多的問(wèn)題:

        首先,互動(dòng)存在被動(dòng)性,學(xué)生都是在被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí),教師多半都是為了完成教學(xué)任務(wù)而與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),自主互動(dòng)性不足。其次,盲目的進(jìn)行互動(dòng)。在進(jìn)行課堂互動(dòng)之前,教師應(yīng)該明確互動(dòng)的目標(biāo),才能讓互動(dòng)更具針對(duì)性。但是,從目前英語(yǔ)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看,有的教師過(guò)分追求互動(dòng),雖然設(shè)置了很多互動(dòng)環(huán)節(jié),但是互動(dòng)都是隨機(jī)的,沒(méi)有明確的目的,使得學(xué)生在師生互動(dòng)過(guò)程中一頭霧水。最后,互動(dòng)存在滯后性。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不是很高,在完成教學(xué)任務(wù)后,把所有的知識(shí)銜接點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng),這樣就極大影響到了學(xué)生的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到提高。

        二、初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

        1.在良好互動(dòng)情境中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式

        初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,這樣才能取到良好的互動(dòng)效果,提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力,讓學(xué)生得到全面發(fā)展。在課堂中,教師應(yīng)該一視同仁,加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。教師的平易近人能讓學(xué)生更好地去接受知識(shí),與教師進(jìn)行交流,從而更好的激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。為了強(qiáng)化師生之間的互動(dòng),首先就需要提高師生之間的互動(dòng)性,而這就需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如,在教授My family一課時(shí),為了使學(xué)生可以更有效的理解和掌握have與hasgot,教師可進(jìn)行家庭成員互動(dòng)對(duì)話,這時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生會(huì)把注意力集中在家庭成員的稱呼上。在此情境下,教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況會(huì)給出這樣的回答,即:Yes,thereis/are...I have got...通過(guò)這種形式的教學(xué)能夠利用生活實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化師生互動(dòng),更能使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)加深記憶。在必要的時(shí)候教師可實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo),完成教學(xué)內(nèi)容的形象呈現(xiàn),并在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式下使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

        2.在真實(shí)性的互動(dòng)中運(yùn)用

        在進(jìn)行英語(yǔ)課堂互動(dòng)前,需要教師制定明確的目標(biāo),如此才能更好地進(jìn)行互動(dòng)。但是,教師一定要確?;?dòng)過(guò)程的真實(shí)性,只有在真實(shí)性的基礎(chǔ)上才能提升互動(dòng)的實(shí)效性。例如,以同音異形單詞學(xué)習(xí)為例,以“sea”和“see”或是“son”和“sun”這兩組同音單詞來(lái)進(jìn)行分析,讓學(xué)生來(lái)辨別這兩組同音單詞發(fā)音的區(qū)別,最后指引學(xué)生把自身感受通過(guò)語(yǔ)言闡述出來(lái),從而讓學(xué)生良好地融入進(jìn)教學(xué)中,簡(jiǎn)單的運(yùn)用自己所掌握的相關(guān)知識(shí)。

        3.在合作探究中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式

        新課程的改革,主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)模式,為學(xué)生提供良好的溝通和互動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生之間的合作,使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)思維能力的提高。合作探究式的教學(xué)模式根據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo),以課堂互動(dòng)為主要前提,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究,以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要突破點(diǎn),建立有計(jì)劃、有目標(biāo)的教學(xué)課堂,從而來(lái)進(jìn)行有計(jì)劃和有組織的教學(xué)實(shí)施,讓學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。該模式的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提升,增進(jìn)師生之間的交流,充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,提升了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的提升,促進(jìn)合作精神的養(yǎng)成。例如,對(duì)于動(dòng)詞的-ing形式,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的比較常見(jiàn),但是通常學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的理解能力不強(qiáng),在考試中常出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師為了解決這一問(wèn)題,在班級(jí)開(kāi)展了動(dòng)詞-ing的應(yīng)用探究活動(dòng),教師在任務(wù)布置后,學(xué)生開(kāi)始討論起來(lái),根據(jù)學(xué)生的總結(jié)和歸納,學(xué)生對(duì)-ing的用法正確的進(jìn)行了理解,并取得了良好的教學(xué)效果。

        總之,在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法,能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)節(jié)中的興趣不高和學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施,可以增進(jìn)學(xué)生教師之間進(jìn)行溝通和交流,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的英語(yǔ)教學(xué)成果。我們教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)互動(dòng)過(guò)程中存在的不足采取針對(duì)性的解決措施,達(dá)到在互動(dòng)過(guò)程中共同進(jìn)步的目的,最終使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張曉紅.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育(中旬刊),2019,10.

        [2]徐國(guó)建.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].散文百家(下),2019,10.

        [3]英娜.構(gòu)建高效初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂[J].教育藝術(shù),2019,9.

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