葉金海

【摘要】? 為解決我校信息技術(shù)教學(xué)一直存在的優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏、教學(xué)模式陳舊等問題，讓信息技術(shù)教學(xué)順應(yīng)資源建設(shè)的碎片化趨勢，利用信息技術(shù)整合學(xué)科資源。嘗試以智慧教育云平臺為基礎(chǔ)，以微課這一典型的個性化教學(xué)輔助資源形式為中心，立足于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實際，研究如何開發(fā)出一套可用于輔助中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的微課資源庫。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué) 信息技術(shù) 微課 資源庫 智慧教育云平臺

引言

“微課”這個概念，首先由佛山市教育局胡鐵生老師于2010年提出，此后，微課的開發(fā)與應(yīng)用方興未艾，不斷地被廣大教師于包括信息技術(shù)在內(nèi)的各個學(xué)科教學(xué)中。信息技術(shù)的教學(xué)是以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，在學(xué)科資源建設(shè)中有天然的優(yōu)勢，引領(lǐng)著學(xué)科數(shù)字資源的建設(shè)。

一、微課資源庫建設(shè)的背景

作為一種較新的教學(xué)形式，微課受到了廣大教育工作者的關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等方面得到了廣泛應(yīng)用，利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果。大部分信息技術(shù)老師，往往是根據(jù)自身教學(xué)需要開發(fā)微課來輔助教學(xué)，這種單槍匹馬式的微課教學(xué)在一定程度上提升了教學(xué)的效果，但較難形成前后關(guān)聯(lián)的知識體系，難以達(dá)到更好地服務(wù)整個學(xué)科教學(xué)和全體學(xué)科組老師乃至廣大同行的目的，預(yù)期效果不會很理想。

智慧教育云平臺，是我市教育局推出的一個用于資源共享、教學(xué)教研等的信息化平臺。此平臺有較多實用性強(qiáng)的課程活動模塊可供選擇，如混合式教學(xué)、作業(yè)、微課、在線訓(xùn)練、活動、投票等。這些功能模塊實用、使用簡單，可以貫穿中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微課資源庫建設(shè)和應(yīng)用過程的始終，對推廣與應(yīng)用于教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的作用。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)是微課資源庫建設(shè)的理論支撐

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是中學(xué)信息技術(shù)微課資源庫建設(shè)的重要理論支撐。學(xué)生以智慧教育云平臺作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的工具，利用上傳到平臺上的微課學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、在線討論等活動，這正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“學(xué)主教從”的師生角色定位，改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，拓寬了師生互動交流渠道，是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的一種有效策略，利于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、微課資源庫的建設(shè)

1.根據(jù)教材篇章結(jié)構(gòu)，確定微課資源的清單

一般來說，信息技術(shù)課程的教材都是按照某條主線編排，抓住這條主線的同時，注意章與章之間的前后知識聯(lián)系以及某章節(jié)里面的知識內(nèi)部之間的聯(lián)系，然后確定出由每一個既相互獨立又緊密聯(lián)系的微課所組成的微課體系的結(jié)構(gòu)清單，最后能開發(fā)、設(shè)計出一系列的微課，以助學(xué)生生成系統(tǒng)性的知識。

2.微課設(shè)計要遵循的原則

（1）實用性

制作微課資源時，一定要注意微課要具備實用性。即微課資源內(nèi)容的難度、數(shù)量等方面，要適合使用者的需求。例如，有些微課，被看了以后讓人覺得很高大上，但是觀眾看了很多遍后還不會做或者不明白其中的含義，這樣的微課資源就是不合適的。

（2）完整性

完整是指每個微課資源內(nèi)部和整個微課資源體系兩個層面的完整。前者是指某章節(jié)里面的配套資源如微課視頻、配套練習(xí)、課件等學(xué)習(xí)資源的完整性。后者是指每個微課之間，按照對應(yīng)知識的內(nèi)在聯(lián)系所組成的既相互獨立又緊密聯(lián)系的資源系統(tǒng)。

（3）交互性

微課教學(xué)不能以單純的滿堂灌來進(jìn)行知識傳播，必須要有交互的環(huán)節(jié)才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的積極性。

（4）時效性

正所謂，活到老，學(xué)到老。教學(xué)的形勢是不斷變化的，我們也必須與時俱進(jìn)。比如說，我們在視頻當(dāng)中的所舉的一些案例在某個時段是合適的，可能再過了一段時期之后就不合適了，這時就需要更新所舉的案例。當(dāng)然，除了案例可能需要更新之外，知識本身可能也要隨著事物發(fā)展變化作進(jìn)一步的更新。

（5）共享性

在做微課資源庫的時候，很重要的一個目的，就是方便廣大師生使用。所制作的配套微課資源上傳到智慧教育云平臺上面，師生都可以隨時隨地通過這個平臺進(jìn)行輔助教學(xué)或自主學(xué)習(xí)，操作要簡單明了。

3.團(tuán)隊協(xié)作制作微課資源

（1）視頻制作標(biāo)準(zhǔn)要一致

為了開發(fā)出高質(zhì)量的微課資源，就要統(tǒng)一視頻的制作標(biāo)準(zhǔn)。如錄制的畫面比例要一致;要有片頭片尾;片頭要注明教材版本、微課名稱，作者等信息;片尾要注明錄制人和時間信息等。

（2）課件設(shè)計模板要一致

為了開發(fā)出美觀的微課資源，設(shè)置課件的模板也要注意統(tǒng)一。例如，幻燈片采用的模板風(fēng)格一致;頁面的字體字號的選擇也要恰當(dāng);幻燈片的配色等也要合理。

（3）根據(jù)個人特長，合理分工

建設(shè)微課中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微課資源庫，如果只靠一個人，則很難在一定時期內(nèi)按質(zhì)量按量完成。我們要根據(jù)各位開發(fā)組成員的特長，合理分工。比如說視頻編輯技術(shù)好的可以負(fù)責(zé)視頻的編輯，音色和普通話都比較好的的，可以對視頻進(jìn)行講解等。

四、微課資源庫的應(yīng)用

將相關(guān)配套資源（包括微課視頻、配套練習(xí)等）上傳到智慧教育云平臺上。學(xué)生在上課前，可先利用個人的賬號登錄平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容，嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)。上課時，老師只需做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后將大部分時間交給學(xué)生去實踐，從而讓其在實踐中提升綜合信息素養(yǎng)。

五、結(jié)語

微課作為現(xiàn)代一種全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和課堂教學(xué)的載體，以其短小精悍的特點，很好地適應(yīng)了當(dāng)前混合式、移動式和碎片式的學(xué)習(xí)需要，以智慧教育云平臺為載體，正逐步應(yīng)用在我校的信息技術(shù)教學(xué)中。作為中學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)不斷整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)，不斷更新和完善中學(xué)信息技術(shù)微課資源庫建設(shè)，為我校乃至所在地區(qū)的信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)代化提供參考。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張一川，錢揚義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）：26-33.

[2]蔡佳立.基于Moodle的民辦高校微課資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2018（7）：102-105.

[3]夏多芬.中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微課資源庫的建設(shè)與應(yīng)用[J].實驗教學(xué)與儀器，2018（11）：39-41.