【摘要】隨著全球發(fā)展一體化的加速進(jìn)程和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外對(duì)于國(guó)際化人才的需求變得前所未有的迫切，在這種需求的推動(dòng)下，我校也開(kāi)設(shè)了與專業(yè)對(duì)口銜接的國(guó)際班，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)這是一個(gè)嶄新的課題?；谝欢螘r(shí)間的實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際效果，有了以下的初步回顧和反思。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;國(guó)際班;班級(jí)管理

【作者簡(jiǎn)介】陶冉冉，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校。

我班是以出國(guó)留學(xué)為目的，以藥學(xué)專業(yè)為載體的第一期國(guó)際班，在班級(jí)管理上無(wú)先例可循，需根據(jù)教育目的和教育對(duì)象的特殊性，對(duì)學(xué)生采取靈活的教育方法進(jìn)行管理。

一、學(xué)生學(xué)情分析

相同處：年齡相仿，男生多為活潑型，女生多為內(nèi)斂型，但在與同齡人相處中表現(xiàn)出的更多是跳脫、隨性的一面;家境總體較為優(yōu)渥，在生活中被很好呵護(hù);行為、習(xí)慣的表現(xiàn)上總體呈現(xiàn)出：好拖沓，做事執(zhí)行力低;責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏自我管理能力;易淺嘗輒止，求好求勝心弱;思維活躍和知識(shí)面較寬廣，對(duì)新鮮、新奇事物抱有好奇心。

相異處：入學(xué)的目的不同，學(xué)生絕大多數(shù)是根據(jù)家長(zhǎng)意愿擇班，自身對(duì)于未來(lái)的發(fā)展不甚明確，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的發(fā)展需求分為以提高英語(yǔ)為主和以出國(guó)為主兩種;入學(xué)的基礎(chǔ)不同，學(xué)生來(lái)自南京不同層次學(xué)校，入校分?jǐn)?shù)差異也很大，反映在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活上的態(tài)度、習(xí)慣、能力不盡相同，甚至差別頗大。

二、德育管理

子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥;道之以德，齊之以禮，有恥且格?！笨鬃诱J(rèn)為國(guó)家的治理如果只靠行政命令和刑罰來(lái)管理，人們就只會(huì)想辦法鉆法令的空子，逃脫懲罰，而無(wú)羞恥之心;但若用道德禮儀來(lái)教化百姓，人們便有羞恥心，做事遵規(guī)守紀(jì)。對(duì)學(xué)生的管理道理大體也是相似的。“禮”先于“刑”，將德育管理置于首位。

1.教育定位和正確的思想引導(dǎo)。入學(xué)開(kāi)始就讓學(xué)生明確自己的求學(xué)目標(biāo)——留學(xué)美國(guó)。讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)所聞羅列美國(guó)對(duì)于學(xué)生的要求，總結(jié)出“自律性”是學(xué)習(xí)、生活中最核心的要求，“服務(wù)”是貫徹始終的意識(shí)。根據(jù)于此樹(shù)立班風(fēng)、班規(guī)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

2.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。作為國(guó)際班，在管理上要兼顧中外，吸取其中優(yōu)秀的部分，盡早讓學(xué)生浸潤(rùn)、適應(yīng)不同文化，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。本著“尊重民主、強(qiáng)調(diào)平等公正，鼓勵(lì)主動(dòng)報(bào)名、有意識(shí)培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)”的原則和目的，對(duì)班干部的選拔上進(jìn)行革新。除了班長(zhǎng)以外其他名稱均由某某班委改為班代表或課代表，每一位同學(xué)都需承擔(dān)班級(jí)管理職責(zé);但在選拔上以自愿報(bào)名、公平競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行，對(duì)于競(jìng)選失利的學(xué)生有優(yōu)先選擇其他崗位的特權(quán)。這極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性也讓他們都置身于班級(jí)服務(wù)中去，將“權(quán)力”轉(zhuǎn)化為“服務(wù)和義務(wù)”，培養(yǎng)責(zé)任心、鍛煉工作能力。之后細(xì)化工作后，班主任主要做的是“后勤保障和協(xié)管支持”，具體操作交由班代表、課代表、有興趣的同學(xué)，通過(guò)一次次的活動(dòng)磨煉、提升學(xué)生，凝聚班級(jí)。從班級(jí)布置、班報(bào)設(shè)計(jì)、衛(wèi)生分組、活動(dòng)安排……皆適用于此，取得了明顯的成效。

3.嚴(yán)格管理常規(guī)與人性化關(guān)懷并重。大家共同制定班級(jí)條約，做到量化、細(xì)化，并嚴(yán)格遵守;班級(jí)代表、課代表做好記錄，定期公示。所謂言必行，行必果，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，每個(gè)人都需為自己的行為承擔(dān)相應(yīng)結(jié)果?！坝H其師，信其道”，一個(gè)為學(xué)生接受、喜愛(ài)的老師，學(xué)生對(duì)于她的要求大多會(huì)積極響應(yīng)和自覺(jué)遵守。平時(shí)對(duì)于學(xué)生的了解、關(guān)心是管理學(xué)生的前提和必不可少的行為。通過(guò)周記與學(xué)生交流思想、了解平時(shí)的生活;記得給每一個(gè)學(xué)生過(guò)生日，送上附有班主任和每一位學(xué)生祝語(yǔ)的賀卡;建立家長(zhǎng)微信群，密切和家長(zhǎng)的聯(lián)系，全方面了解學(xué)生的信息;鼓勵(lì)、推薦學(xué)生參與各項(xiàng)交流活動(dòng)，幫助樹(shù)立自信……與學(xué)生的心慢慢拉近，卻不失嚴(yán)格保持威信。

三、智育管理

德、智的發(fā)展是對(duì)學(xué)生的全面考核，互相之間也相互促進(jìn)。對(duì)于國(guó)際班的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)業(yè)是他們將來(lái)求學(xué)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，不可忽視。

1.設(shè)立合理目標(biāo)。國(guó)際班的留學(xué)目標(biāo)有學(xué)業(yè)上的硬件條件：托?？荚囘^(guò)關(guān)、GPA不少于3分……這些就要求學(xué)生從一開(kāi)始在平時(shí)的學(xué)習(xí)上不能松懈。針對(duì)學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)差異大且整體分?jǐn)?shù)不高的情況以及就學(xué)兩月表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力上的明顯欠缺，制定了長(zhǎng)期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo);同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組的分配，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.重視過(guò)程監(jiān)督、考核。監(jiān)督和考核是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的保證。比如，針對(duì)托福的準(zhǔn)備，設(shè)定好學(xué)生每天托福單詞的學(xué)習(xí)量，晚上默寫(xiě)后需家長(zhǎng)簽字，第二天的早自習(xí)或自習(xí)課進(jìn)行抽默，反饋學(xué)生及家長(zhǎng)結(jié)果;平時(shí)課前要求預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)不抄寫(xiě)、訂正即時(shí)、課代表和學(xué)習(xí)班代表記錄課堂情況……從基礎(chǔ)開(kāi)始，逐步端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.傳授方法和交流經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于國(guó)際班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)國(guó)外的知識(shí)和文化，老師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的文化特點(diǎn) “因材施教”，“授之以漁”，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)必須培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力，不僅學(xué)得好還要會(huì)學(xué)習(xí)。只有掌握學(xué)習(xí)的技巧才能 “以不變應(yīng)萬(wàn)變”，才能更好地進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生們將來(lái)在美國(guó)求學(xué)時(shí)所必需的學(xué)習(xí)、生活能力。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，如托福單詞學(xué)習(xí)，注意讓學(xué)生自行總結(jié)方法、規(guī)律，并進(jìn)行全班的師生交流，共同受益。

開(kāi)學(xué)至今已近兩月，教育教學(xué)工作仍在途中，學(xué)生良好行為的養(yǎng)成不可能一蹴而就，他們會(huì)有反復(fù)、會(huì)有變化，最終效果也有待之后的顯現(xiàn)、驗(yàn)證和改進(jìn)。教育教學(xué)之路是一次次靜待花開(kāi)的過(guò)程，我們終需不斷探索、努力前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚澤基.國(guó)際班管理的探索與思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（04）.