【摘要】傳統(tǒng)文化是中華民族歷史流傳的精神文明，也是每個大學(xué)生必須繼承的優(yōu)秀文化。因此優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)課堂，以喚醒學(xué)生的文化使命感。教師將傳統(tǒng)文化切入大學(xué)英語教學(xué)，有利于學(xué)生了解文化差異，有利于提高學(xué)生傳統(tǒng)文化責(zé)任感。本文從大學(xué)生、教師、教材和教學(xué)理念等方面闡述英語教學(xué)與文化融合的現(xiàn)狀，并詳細(xì)分析造成這些情況的原因，為改善大學(xué)英語教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;大學(xué)英語教學(xué);現(xiàn)狀

【作者簡介】吳麗（1985-），女，漢族，湖北襄陽人，碩士，湖南都市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)、傳統(tǒng)文化。

【基金項目】本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的策略研究（項目編號：18C1288）”的階段性成果。

大學(xué)英語是每個大學(xué)生的必修課程，它能提高學(xué)生的語言水平和國際交流能力。大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中適當(dāng)融入民族文化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和抵御國外的文化沖擊。但是，現(xiàn)今的大學(xué)英語課程不但缺乏文化信仰的培養(yǎng)，還過分重視教學(xué)內(nèi)容的國際化和形式化，嚴(yán)重忽視傳統(tǒng)文化對人格的塑造作用。

一、大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣

語言能傳遞文化故事和文化精神，是傳播中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體。然而，經(jīng)濟(jì)全球化不僅帶來市場經(jīng)濟(jì)的大洗牌，還帶來語言環(huán)境的多元化。西方發(fā)達(dá)國家便借此東風(fēng)將自己的軟實(shí)力浸透到全國各地，憑借傳媒優(yōu)勢進(jìn)行文化入侵。許多大學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)西方文化，認(rèn)為中國傳統(tǒng)文明是古老的守舊文化。因此，西方文化的盛行在一定程度上阻礙了傳統(tǒng)文化的傳播，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏文化認(rèn)同感。

大學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)國外文化的重要途徑，也是學(xué)生提高國際語言交流能力的方法。許多大學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語知識，也愿意用英語進(jìn)行口語交流，更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。教師在英語教學(xué)過程會重點(diǎn)分析語言材料的運(yùn)用特點(diǎn)，側(cè)重于西方文化的教學(xué)和滲透。此外，許多大學(xué)還會聘請外教進(jìn)行一對一或一對多的口語練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用西方語言模式進(jìn)行交流。純外語課堂缺乏傳統(tǒng)文化語境的融合教學(xué)，讓大學(xué)生誤認(rèn)為傳統(tǒng)文化是沒必要學(xué)習(xí)的落后文化，減弱學(xué)生對此文化的學(xué)習(xí)興趣。

二、大學(xué)英語教師缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

英語教師是大學(xué)英語教學(xué)的主講人，承擔(dān)傳遞知識和傳播文化的責(zé)任。因此，大學(xué)英語教師必須具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、高尚的思想品德以及深厚的文化素養(yǎng)。大學(xué)英語作為學(xué)生的基礎(chǔ)文化課程，也需要融入中華民族文化，以提高大學(xué)生的傳統(tǒng)文化普及率。所以，大學(xué)英語教師的自身素質(zhì)影響傳統(tǒng)文化和大學(xué)英語的教學(xué)融合。

事實(shí)上，許多大學(xué)英語教師欠缺良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，導(dǎo)致中國文化在英語教學(xué)過程中缺失。一方面，大學(xué)教師在接受高等教育時注重語言技能的學(xué)習(xí)，缺少國外文化和民族語言文化的教育。所以，英語教師在教學(xué)時也只注重單詞、語態(tài)、句式和結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，而且課程時長和應(yīng)試教育模式也限制教師進(jìn)行拓展教學(xué)。另一方面，大學(xué)會安排教師進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，保證師資力量扎實(shí)且雄厚，并保持教師隊伍的學(xué)習(xí)好奇心。但是大學(xué)英語教師的培訓(xùn)內(nèi)容以語言培訓(xùn)、心理管理和教育學(xué)為重心，缺乏傳統(tǒng)文化熏陶。所以大學(xué)英語教師本身沒有吸收到傳統(tǒng)文學(xué)的精髓，無法將文化優(yōu)勢與教學(xué)課堂良好的融合。

三、大學(xué)英語教材缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在當(dāng)前大部分英語教材中，缺乏必要的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，兩者之間的聯(lián)系比較少，這就導(dǎo)致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語教學(xué)之間的融合存在諸多困難。在大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐活動中，教學(xué)活動的開展是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展并實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是當(dāng)前大學(xué)英語教師開展英語教學(xué)的常用教學(xué)方式。大學(xué)英語教材對于開展英語教學(xué)的影響非常大，由于英語教材缺乏必要的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容設(shè)置，導(dǎo)致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在融入大學(xué)英語教學(xué)的過程不夠順暢。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)要求和評價體系，致使在英語教學(xué)活動中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容非常困難。英語教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，就是契合當(dāng)前的英語教學(xué)大綱和考核指標(biāo)，這就導(dǎo)致大學(xué)英語教師在引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的過程中，存在諸多的不便和顧慮。

四、教學(xué)理念忽視傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)

許多人誤認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化無關(guān)，這種不正確的教學(xué)理念將直接導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化的輕視。如今，大學(xué)英語教材多以國外知識為范本進(jìn)行教學(xué)編排，甚至有些大學(xué)英語課本會引用國外的演講、文章或原版讀物等，側(cè)重外文的原汁原味。而且英語課本和教學(xué)內(nèi)容都鮮少插入中華傳統(tǒng)文化的故事和寓言，造成文化交流的嚴(yán)重失衡。這樣的教學(xué)雖然能深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟外語語境，但卻會造成本土文化的缺位。因此，許多大學(xué)生對傳統(tǒng)文化知之甚少，根本無法用英語表達(dá)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。另外，大學(xué)英語教學(xué)只傳授語言知識，不重視學(xué)生的整性文化素養(yǎng)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的過程中漸漸失去傳統(tǒng)文化的精神。所以，錯誤的教學(xué)理念嚴(yán)重誤導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)的方向和本質(zhì)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)，存在諸多方面的問題，這些問題都會影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和大學(xué)英語教學(xué)的融合。針對存在的這些問題，需要進(jìn)一步研究并提出針對性的解決策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉貞玉，陳堯.大學(xué)英語教學(xué)中的母語文化缺失現(xiàn)象探析[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2016（1）：12.