蔡家陽

◆摘? 要：獨(dú)立思考能力是解決數(shù)學(xué)問題之基礎(chǔ)，是學(xué)生提高解決問題能力的基本要求，也是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課改的具體目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為解決問題的工具，在小學(xué)教育中占重要地位。因此將學(xué)生獨(dú)立思考能力通過數(shù)學(xué)培養(yǎng)起來是必要的。本文將主要圍繞如何在通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行討論分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;獨(dú)立思考能力;對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)，作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一，是小學(xué)生自己通過所學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決?；灸康氖墙鉀Q問題中所蘊(yùn)含的生活問題和掌握數(shù)學(xué)思維，更深層的目的是希望小學(xué)生通過數(shù)學(xué)，來提高自己獨(dú)立思考的能力以增強(qiáng)自己解決問題的能力。但由于小學(xué)生初接觸數(shù)學(xué)常會(huì)覺得困難，也由于老師授課模式枯燥而提不起興趣等等因素，阻礙了小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。接下來將介紹幾種如何改善這一狀況的方式方法。

一、建立以學(xué)生為主的“趣味課堂”

比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它已經(jīng)嚴(yán)重的影響了小學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。老師如果以一種“填充式”的教育方法，不把自己所知道的知識(shí)更換成小學(xué)生可以接受的形式，那么本來可以生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得枯燥乏味。不僅如此，如今大部分課堂，都是以老師為中心的教學(xué)模式，缺乏學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反饋。老師不清楚學(xué)生目前的心理狀態(tài)，學(xué)生也體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，如此往復(fù)便成了一個(gè)死循環(huán)。單調(diào)和不活躍的傳統(tǒng)課堂氛圍是亟待改變的，為了后期獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，需要建立以輕松、活躍為主基調(diào)的并且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性的“趣味新課堂”。

建立以學(xué)生為主的“趣味課堂”之后，當(dāng)老師將學(xué)生在課堂上的活躍度提升了，有了更多更好的師生互動(dòng)才有可能將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，進(jìn)而使學(xué)生充滿興趣，這是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的必備條件之一。以人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材《角的初步認(rèn)識(shí)》為例，這一章節(jié)中，第一次出現(xiàn)“角”的概念，教師可以用五星紅旗中的五角星為例，讓小學(xué)生們認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，也可以讓小學(xué)生們指出他們生活中所發(fā)現(xiàn)的角。在“指角”的過程中就了解了角的各部分名稱，大小不同的角讓小學(xué)生了解角的性質(zhì)。通過實(shí)踐來增強(qiáng)課堂的活躍性，進(jìn)而提高同學(xué)們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、選擇有趣生動(dòng)的、貼合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)查，得出大部分的小學(xué)生認(rèn)為授課內(nèi)容略顯枯燥，缺乏新意和創(chuàng)意，無法提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，更不要說學(xué)習(xí)積極性和興趣了。但實(shí)際上數(shù)學(xué)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)更是要從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解決數(shù)學(xué)問題。仔細(xì)的觀察生活，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，新穎、有創(chuàng)意的例子比比皆是。對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中未曾察覺到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)他們解決問題就尤為重要。對(duì)于低年級(jí)同學(xué)，更要注重對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)容的新奇程度就尤其重要，尊重教材、基于教材的基礎(chǔ)上要將課本適當(dāng)拓展。

以人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》為例，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，在課堂上請(qǐng)學(xué)生測(cè)一測(cè)自行車前齒輪齒數(shù)、后齒輪齒數(shù)和車輪半徑等參數(shù)，并記錄一下當(dāng)前輪轉(zhuǎn)一圈，后輪會(huì)轉(zhuǎn)多少圈。教師可以將自己的變速車拍成視頻，在教室里進(jìn)行播放，對(duì)自行車變速原理的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行講解。把生活中的現(xiàn)象也變成教材的一部分，輔之以生動(dòng)的“趣味課堂”新型授課形式，這在大大提高同學(xué)興趣的同時(shí)，也將知識(shí)運(yùn)用“活”了。這個(gè)過程中學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)思考，讓學(xué)生在生活中自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解決，進(jìn)而得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)參與、消極接受，而是要在積極的思考與思維中主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、積極拓展課外“第二課堂”

小學(xué)生在校園里上課時(shí)間是不多的，課余時(shí)間也較為充足，學(xué)?？梢猿浞掷闷鹦W(xué)生的課余時(shí)間，積極組織開展一系列“趣味數(shù)學(xué)”主題活動(dòng)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考能力為目的等。這些主題活動(dòng)的舉辦，有利于小學(xué)生們積極參與課外活動(dòng)的好習(xí)慣的養(yǎng)成，參與完成這些競(jìng)賽也有利于小學(xué)生們解決問題能力的提高，這也是教育改革一直以來的目標(biāo)方向。

例如，教師可以組織趣味課堂或組織數(shù)學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽。比如，教師可以上一堂關(guān)于數(shù)學(xué)史和歷史上著名數(shù)學(xué)家的趣味故事的課。通過講授數(shù)學(xué)從古至今的變化。例如從繩子打結(jié)到如今的超級(jí)計(jì)算機(jī)，講述歷史上發(fā)生的三次數(shù)學(xué)危機(jī)，來提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。教師可以通過組織各種形式的數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，對(duì)于低年級(jí)，可以舉辦口算心算小比賽，選出班級(jí)里算術(shù)小能手，對(duì)冠軍進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)參與者進(jìn)行表彰，增強(qiáng)同學(xué)們參與積極性的同時(shí)提高小學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。也可以舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)趣味問答比賽，通過解釋分析生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象提高同學(xué)們獨(dú)立思考能力。比如，著名的“1元錢去了哪里”故事，“4個(gè)人相互握手共握幾次”，“四個(gè)人互相寄郵票共寄幾次”等等問題讓同學(xué)們進(jìn)行解答。在直面生活中的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，提高自己獨(dú)立思考的能力。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是很重要的，這也是新課改和素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)之基，是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，良好的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)啟蒙。教育教學(xué)工作者們和家長也需共同努力，讓學(xué)生真正地愛上思考，激起學(xué)生更大的思考熱情，從課堂內(nèi)外實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)

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