賴小華

◆摘? 要：數(shù)學(xué)思辨能力的培養(yǎng)不僅可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出色地踐行新課程所倡導(dǎo)的理念，而且可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。只有用辯證的眼光看待世界，才能分清事物和事物之間的關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要能深入教材內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的思辨能力，如此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)變得簡(jiǎn)單。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)數(shù)與代數(shù)為研究對(duì)象，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力落實(shí)在具體的目標(biāo)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和研究，僅供相關(guān)教育者研究參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)與代數(shù);思辨能力

1引言

思辨能力指的是個(gè)人特質(zhì)的抽象思維判斷能力，是指思考，分析，辨別以及說(shuō)服解釋的能力，既包括思維能力也包括語(yǔ)言表達(dá)能力。不同的學(xué)生思辨能力有所差異，不同的環(huán)境和場(chǎng)景需要的思辨能力也有所不同。好的思辨能力讓人更加出彩，不良的思辨能力則讓學(xué)生無(wú)法取得很好的突破和發(fā)展。21世紀(jì)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大變化，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如此才能從根本上提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！皵?shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)和人們的生活有著重要聯(lián)系，也是人們解決實(shí)際問(wèn)題的有效工具。因此，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力非常重要。這要求教師在教學(xué)中，給足學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，讓他們能夠針對(duì)某個(gè)問(wèn)題表達(dá)自己的意見(jiàn)，此外，教師還要有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的這種訓(xùn)練，以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面本文就以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)文章主題進(jìn)行具體說(shuō)明。

2以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的需求

在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，要想發(fā)展學(xué)生的思辨能力，就要以合適的問(wèn)題為引導(dǎo)。如若問(wèn)題設(shè)置過(guò)低，學(xué)生不假思索便能答出來(lái)，沒(méi)有思辨的空間，而如若問(wèn)題太虛浮，學(xué)生不知其所燃。因此，在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)商，教師要立足學(xué)生的基本學(xué)情，以合適的問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需求，以便順利的開(kāi)展課堂教學(xué)。比如在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者用生活化的情景導(dǎo)入新課：大家去超市買過(guò)東西嗎？老師也經(jīng)常去，你們瞧，這是老師昨天買的幾種蔬菜：白菜1.20千克，花費(fèi)了3.20元，油菜2.5千克，花了5元。老師：大家從中可以看出哪些信息呢？大家先幫老師解決兩個(gè)問(wèn)題可以嗎？①白菜和油菜一共多少千克？②油菜比白菜多花了多少元？如此生活化的問(wèn)題很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，紛紛參與到了計(jì)算中來(lái)，在學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算中便會(huì)提出問(wèn)題：在計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊是什么？小數(shù)和整數(shù)相減的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？在學(xué)生分析和整理信息的過(guò)程中，其思辨能力便得到了發(fā)展，進(jìn)而從中獲得新的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)歷了好奇、思考和探究的過(guò)程，對(duì)小數(shù)的加法和減法的具體運(yùn)算有了一個(gè)明確的認(rèn)知。

3運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，拓寬思辨深度

在“數(shù)與代數(shù)”的實(shí)際教學(xué)中，其很多概念和定義具有一定的抽象性，很難被學(xué)生所接受和理解，對(duì)教學(xué)來(lái)講也非常困難。因此，在教學(xué)中教師可以利用數(shù)形結(jié)合的方法，為學(xué)生呈現(xiàn)具體、直觀的模型，以突破小學(xué)生形象思維和知識(shí)抽象思維之間的矛盾，以更好的引導(dǎo)學(xué)生思辨，進(jìn)而讓學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師出示多媒體課件：認(rèn)識(shí)鐘面，引導(dǎo)學(xué)生將鐘面分為12個(gè)大格，每個(gè)大格一共有5個(gè)小格，用具體計(jì)數(shù)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分.并通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針、分針和秒針，去體會(huì)他們之間的變化和練習(xí)。教師巧妙設(shè)計(jì)時(shí)針、分針和秒針的變化，為學(xué)生提供了思考的空間，并在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生深入其中進(jìn)行思考。

4設(shè)置個(gè)性化作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的思辨能力

為了有效發(fā)展學(xué)生的思辨能力，在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過(guò)多樣化的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化，諸如布置有趣的生活習(xí)題、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記等，來(lái)總結(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)化的管理，以幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)框架的建構(gòu)，進(jìn)而讓學(xué)生在反思中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思的過(guò)程，便是學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工和再創(chuàng)造的過(guò)程，不僅可以幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)，還能深化學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的思辨能力。例如在復(fù)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在給出試題之后，不僅讓學(xué)生算出正確的解答，還要說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算中注意什么，尤其是當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程，有助于深化學(xué)生對(duì)四舍五入方法的理解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，引導(dǎo)學(xué)生去縮減思維的過(guò)程，去試想一下如何才能快且準(zhǔn)的得出數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的靈敏性。

5結(jié)束語(yǔ)

思辨是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，教師一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方法是不可取的，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的前進(jìn)和發(fā)展。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入教材內(nèi)容，基于學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以深化學(xué)生的理解?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)與代數(shù)的實(shí)際教學(xué)中，教師要深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，并靈活運(yùn)用教學(xué)手段，逐步的啟發(fā)學(xué)生的思維，并適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，以真正提升學(xué)生的思辨能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生能力提升、個(gè)性發(fā)展的重要場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)

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