楊彩霞

摘 要：高中階段學生已經(jīng)具備的較強的自我意識，在對他們開展教學的過程中，教師不能單純追求他們成績的進步，而是要從核心素養(yǎng)均衡發(fā)展的角度使學生增強學習意識，引導學生實現(xiàn)自我獨立和個性化學習，使學生的探究能力、創(chuàng)新能力都可以在日常的學習中同步發(fā)展，而不是單純?yōu)榱藙?chuàng)新或探究而去采取某些措施。本文以高中數(shù)學教學中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為例，淺談核心素養(yǎng)理念與學科教學的有效整合。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

從進入高中階段開始，教師和學生學習的功利心都在逐步增強，這種心態(tài)影響之下，教師和學生都將焦點放在了答案對不對，做題分數(shù)是多少的層面，這種只重結(jié)果，不重過程的思維模式潛移默化之中就會對學生的認知能力產(chǎn)生影響，從短期來看可以幫助學生快速提高成績，但是從學生個人的長遠性發(fā)展來看，這會對學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等多重能力都產(chǎn)生消極影響，因此，在高中數(shù)學教學的過程中，我們必須要追求優(yōu)質(zhì)而高效，通過有效的教學設(shè)計使學生數(shù)學成績穩(wěn)步提升的同時，同步推進學生核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

一、教會學生數(shù)學學習的方法，指導學生樹立數(shù)學聯(lián)系觀

在數(shù)學教學中教師都有這樣的經(jīng)驗，就是“會者不難，難者不會”，無論是做題還是學習，對于會學的同學而言，高中數(shù)學一點都不難，但是對于不會的同學來說則學起來非常困難，所以數(shù)學教學的第一步就是要教會學生正確的學習方法。核心素養(yǎng)的發(fā)展也需要以學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識為依托，才可以有序展開，如果脫離了基礎(chǔ)，單純談素養(yǎng)，那就是空中樓閣，華而不實。每門課程都有其獨特的學習方法，以數(shù)學學科而言，掌握算理，前后聯(lián)系就是其中最為重要的一步。

高中數(shù)學涉及的知識點其實并不非常復雜，集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何，其中知識看似分散，其中每個核心知識點之間都有千絲萬縷的聯(lián)系，以不等式為例，學習這部分知識就需要以函數(shù)的知識做基礎(chǔ)，同時不等式的應用更遍及數(shù)列、解三角形、立體幾何、平面幾何等多個章節(jié)。所以在教學的過程中，教師要給學生樹立知識前后聯(lián)系的科學學習觀，指導學生運用思維導圖等形式將核心概念聯(lián)系在一起，邊學習邊完善自身知識結(jié)構(gòu)。

二、培養(yǎng)學生獨立思考能力，在日常教學中發(fā)展學生的探究意識

學生探究意識的養(yǎng)成不是短期可達的，因此在日常教學的過程中，教師就需要有意識地培養(yǎng)學生的探究意識，這樣長期積累和沉淀之后，不需要教師刻意提醒，學生遇到新問題也會自主思考問題解決的有效途徑，在高考中自然可以取得理想成績。

以“橢圓”部分為例，這對于學生而言是一個新概念，但是方程對于學生而言并不陌生，因此在教學的過程中教師首先要教會學生從圓錐曲線向方程的有效過渡，即對橢圓定義的有效掌握。教師可以通過問題導學的方式，步步誘導，讓學生們自主探究橢圓第一定義和第二定義之間的關(guān)系。這個部分內(nèi)容相對而言比較抽象，除了學生自主探究之外，教師還可以通過微視頻給予學生一些啟發(fā)和引導，在這個部分教學的時候，建議錄制兩個微視頻，一個用于課前導學，啟發(fā)學生思考點和方程之間的對應關(guān)系，進而引出橢圓定義的推理過程，另外一個微視頻則放在課后，幫助學生融會貫通，扎實掌握這部分知識。這樣前引后思，學生的探究意識就可以得到更好的培養(yǎng)，再輔助一些簡單的習題訓練，提升學生問題探究的成就感，他們就會逐步掌握求解問題的基本思路，還能有效引導學生舉一反三，逐步訓練其數(shù)學思維和探索能力。

三、溫故知新反思沉淀，教會學生從舊知識中發(fā)現(xiàn)新思路

現(xiàn)在很多學生在學習中都存在一個問題，就是片面求新，只對新學習的知識感興趣，做題也單純追求沒有做過的新題目，但是對于一些已經(jīng)學習的舊知識，已經(jīng)做過的題目并不關(guān)注，其實這是一種非常錯誤的學習觀念。雖然教學中需要對學生的創(chuàng)新能力展開培養(yǎng)，單純創(chuàng)新不能片面的求新求異，所謂的創(chuàng)新都是在舊的基礎(chǔ)上探索出一條新的路徑，在學習的過程中，教師更需要培養(yǎng)學生的沉淀反思意識，善于從舊知識中發(fā)現(xiàn)新大陸。

譬如有個學生在翻閱舊題的過程中，發(fā)現(xiàn)之前在解三角函數(shù)問題的時候他用的方法非常繁瑣，用了后面學到的誘導公式之后，很多題目都可以迅速解出答案，還有以前總是犯錯誤的象限問題、周期問題，這次復習也一通百通了，這種快感比剛學習的時候還要強烈。嘗到舊知識復習的甜頭之后，他逐步養(yǎng)成了很好的復習總結(jié)習慣，把一些理解不清的，容易遺忘的知識都逐步趕了過來。在課堂互動的過程中可以發(fā)現(xiàn)他的思路比大多數(shù)同學都要清晰，看待問題的角度也非常全面，最重要的是他的直觀想象能力和數(shù)據(jù)分析能力明顯優(yōu)于其他同學。這足以說明，在知識梳理過程中，不僅可以有效提高學生的反省認知能力，更重要的是知識的連貫掌握使其數(shù)學素養(yǎng)得到了更好地發(fā)展。

結(jié)語：在高中數(shù)學教學的過程中，教師要不核心素養(yǎng)理念融入每一次日常教學，在教學在的過程中注意培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓他們主動參與到學習過程中，開展關(guān)聯(lián)性學習，同時注意培養(yǎng)學生的問題解決意識，溫故知新意識，在扎實的自我學習中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

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