茹春花

摘 要：英語(yǔ)作為高中階段的重要學(xué)科之一。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用，高中階段的英語(yǔ)相對(duì)于初中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)而言，在難度上是有提高的，尤其注重培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和意識(shí)。因此，教師針對(duì)該階段的教學(xué)始終需要進(jìn)行不斷的發(fā)現(xiàn)與探討，進(jìn)而有效提高整體的教學(xué)質(zhì)量以促使同學(xué)們能夠?qū)υ搶W(xué)科的學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生意識(shí)并形成學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);跨文化意識(shí);課堂教學(xué);策略分析

引言：針對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高，教師應(yīng)當(dāng)尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。只有使同學(xué)們形成英語(yǔ)文化的意識(shí)才能對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的深刻了解并成形成興趣去學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言。跨文化意識(shí)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有直接影響，同時(shí)也可使同學(xué)們逐步形成學(xué)習(xí)該學(xué)科的思維和意識(shí)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高興趣和積極性。

一、跨文化意識(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及具體促進(jìn)作用

跨文化意識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)即是教師引導(dǎo)學(xué)生基于英語(yǔ)文化，對(duì)該學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考?？缥幕庾R(shí)在學(xué)習(xí)的過程中可使同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)文化有更深刻的了解，進(jìn)而形成一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景[1]。跨文化意識(shí)的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)，無論是對(duì)教師還是學(xué)生而言，都存在著直接的影響。首先，通過教師培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，則可有效提高教師的教學(xué)能力，并深入于同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解進(jìn)而可促使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加密切，面臨學(xué)習(xí)問題可互相的交流與溝通，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量;其次，通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)可推動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)文化做出進(jìn)一步的了解并在平常的生活以及學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主的發(fā)現(xiàn)和探討[2]。因此，在無意學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科文化意識(shí)則可逐步提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而更集中注意力于教師的教學(xué);最后，同學(xué)們形成跨文化意識(shí)對(duì)課堂學(xué)科學(xué)習(xí)，可形成更縝密的學(xué)習(xí)思維，使同學(xué)們能夠跟上教師教學(xué)的腳步，積極的在課堂中做出自己的學(xué)習(xí)反應(yīng)，進(jìn)而有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。總之，積極培養(yǎng)高中學(xué)生的跨文化意識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與發(fā)展具有直接影響。正因如此，教師針對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，始終需要進(jìn)行積極地發(fā)現(xiàn)和探究。

二、如何跨文化意識(shí)促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)

（一）靈活利用教學(xué)資源，優(yōu)化創(chuàng)新教師教學(xué)

高中英語(yǔ)教師有效培養(yǎng)同學(xué)們的跨文化意識(shí)。首先則應(yīng)當(dāng)靈活的利用教學(xué)資源，積極優(yōu)化創(chuàng)新教師的教學(xué)形式，使同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成英語(yǔ)文化意識(shí)，進(jìn)而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。由于，高中階段的學(xué)生已大致形成了個(gè)人的思想觀念。因此，推動(dòng)學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法，則可有效提高對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)下被普遍運(yùn)用的信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化創(chuàng)新。通過利用多媒體進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的展示和拓展，可有效提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望也通過多媒體對(duì)英語(yǔ)文化有更深刻的認(rèn)識(shí);其次，教師也是要在傳統(tǒng)古板的英語(yǔ)教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，使同學(xué)們能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心[3]。例如，教師針對(duì)于學(xué)生溝通的橋梁—語(yǔ)言，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的潤(rùn)色，在語(yǔ)言中教師可納入一些趣味性的英語(yǔ)文化，使同學(xué)們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也有效提高整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如在模塊六第一課時(shí)《Laughter is good for you.》，針對(duì)該課時(shí)的教學(xué)教師則可積極引導(dǎo)學(xué)生了解外國(guó)人的“Laughter”，以及“笑”的不同特點(diǎn)。通過這一教學(xué)方式，使同學(xué)們逐步樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而有效提高整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）日常教學(xué)有意培養(yǎng)，樹立跨文化的意識(shí)

有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)需要在日常教學(xué)中進(jìn)行有意的培養(yǎng)，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之外的時(shí)間也能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)意識(shí)培養(yǎng)的重要性進(jìn)而自身有意的去感受英語(yǔ)文化，積極提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如教師可積極的布置實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)，使同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)間對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積極地發(fā)現(xiàn)和探討。同時(shí)也在這一過程中，提高整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力并形成該文化意識(shí);其次，在課堂中教師也可引導(dǎo)學(xué)生組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)們能夠?qū)ξ幕庾R(shí)的形成進(jìn)行積極的發(fā)現(xiàn)和探討，例如引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的交流討論[4]。通過同學(xué)們討論學(xué)科知識(shí)，則可逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力，并在交流的過程中逐步對(duì)英語(yǔ)文化意識(shí)有更深刻的了解，進(jìn)而潛移默化地形成相應(yīng)的學(xué)科文化意識(shí)。此外，教師也可組織學(xué)生進(jìn)行戶外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行街頭采訪，推動(dòng)同學(xué)們圍繞某一英語(yǔ)主題對(duì)外國(guó)人士進(jìn)行相應(yīng)的提問則可有效提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性并主動(dòng)的對(duì)該學(xué)科的文化意識(shí)形成進(jìn)行探索。例如在模塊六第三單元《Understanding each other.》，就該課時(shí)，教師則可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)外國(guó)人進(jìn)行相應(yīng)的采訪，從而使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文化意識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師培養(yǎng)高中學(xué)生的跨文化意識(shí)，可逐步有效提高同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力并提高學(xué)習(xí)興趣與積極性。正因如此，教師針對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)始終需要進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)和探究，進(jìn)而有效增強(qiáng)同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)。就該文章來看，有效培養(yǎng)同學(xué)們跨文化意識(shí)的方式有：首先則是靈活的利用教學(xué)資源優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式，使同學(xué)們對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)有更深刻的認(rèn)識(shí);其次，在日常教學(xué)中有意的培養(yǎng)文化意識(shí)。積極在班級(jí)中開展活動(dòng)，可使同學(xué)們無意的形成文化意識(shí)，進(jìn)而有效提高同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)

[1]何澤.高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[2]周傳接.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師信息化教學(xué)能力的研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[3]周思思.高中英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[4]尤妙瑩.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.