賈天浩

摘 要：高中階段是每一個高中生邁向大學(xué)的最后一個臺階，是學(xué)習(xí)成長中的一個重要環(huán)節(jié)，高中生地理素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提升也是升學(xué)過程的重要一步。但是，目前許多高中生對于地理知識的掌握不夠扎實(shí)，對于地理思維的樹立不夠完善，導(dǎo)致高中生地理素質(zhì)的培養(yǎng)不夠樂觀，本文針對高中生地理素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并提出幾點(diǎn)建設(shè)性提升策略，以求提升高中生的地理綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生地理;素養(yǎng)培養(yǎng);當(dāng)前現(xiàn)狀;提升策略

引言：當(dāng)代教育背景下，對于高中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了高中生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對于高中生高中三年學(xué)習(xí)生涯的協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義，因此，加強(qiáng)高中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中地理教學(xué)中的必然趨勢。但是由于地理知識的多樣性和邏輯性，很多高中生對于地理的理解都停留在表面，對地理知識的掌握不夠扎實(shí)，如果沒有地理的理論知識作為基礎(chǔ)，對于高中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)陷入了困境和停滯。要想培養(yǎng)高中生的地理素養(yǎng)，要將學(xué)生放在提升策略的主體位置，從高中生實(shí)際情況和心理狀態(tài)出發(fā)，制定合理科學(xué)、可行性強(qiáng)的方式策略。

一、當(dāng)代對于高中生地理素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）師生對于地理素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不高

當(dāng)前實(shí)際情況是，在高中地理教學(xué)的過程中，師生對于地理的重要性都認(rèn)識不到位，致使地理課有時會被挪為他用，在師生眼中被當(dāng)做“副科”，要為“主科”做出退讓。其實(shí)，在現(xiàn)代化的教育背景下，并沒有絕對的主科和副科，而是應(yīng)該注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。就是因?yàn)閹熒鷮Φ乩頉]有進(jìn)行正確的認(rèn)識，從而地理這門學(xué)科的地位比較低下，地理教學(xué)質(zhì)量得不到提升，更別提對地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，根本得不到滿足。另一方面，就算地理課沒有被挪為他用，可是教學(xué)方式無法吸引學(xué)生的興趣，地理本就是一門較難的學(xué)科，課堂氛圍如果再死氣沉沉，那么學(xué)生就很容易在課堂上進(jìn)入“昏睡”狀態(tài)，從而達(dá)不到滿意的課堂效果，無法為培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)提供有力保障。

（二）對于地理素養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)投入力度不夠

促進(jìn)地理綜合思考能力和思維是學(xué)習(xí)地理知識，培養(yǎng)地理素養(yǎng)的基本原則和方法，是高中生在學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識地理的過程中不能忽視的一個環(huán)節(jié)，通過對高中生地理思維和素養(yǎng)的調(diào)查，當(dāng)代高中生在學(xué)校教育及自我實(shí)踐的引導(dǎo)下，具有一定的地理思考總結(jié)能力，具備一定的地理綜合思維素養(yǎng)，但是仍存在片面化的一些看法，仍舊需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維和地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)地理知識、了解地理內(nèi)涵，提升地理素養(yǎng)。多方位的對地理進(jìn)行了解也有利于高中生更容易地學(xué)習(xí)地理這門偏理性思維的學(xué)科，為以后地理的研究打下基礎(chǔ)。

二、針對當(dāng)代高中生地理素養(yǎng)培養(yǎng)的提升策略

（一）將自然地理和人文地理兼顧

首先，在學(xué)習(xí)自然地理的過程中，要自主進(jìn)行課外生活實(shí)踐，在生活中開展對地形地貌、天氣氣候、水文土壤、資源環(huán)境的調(diào)查和研究，在生活中提高高中生對于地理的理解能力，從而發(fā)現(xiàn)地理與生活密不可分的聯(lián)系。在課堂教學(xué)過程中也要注意頭腦內(nèi)的思維聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)生要積極參與學(xué)校組織的模擬實(shí)踐，在動手實(shí)踐中加強(qiáng)對自然地理的理解，要從心底里去接受地理，培養(yǎng)興趣，才能學(xué)好地理知識，培養(yǎng)地理素養(yǎng)。

其次，人文地理也是高中地理的重要組成部分，由于社會不斷地發(fā)展變化，導(dǎo)致人文地理的知識點(diǎn)變化也很快，考試的考點(diǎn)和題目也總是創(chuàng)新變化，是高中生在高中地理學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。所謂人文地理主要是對學(xué)生人文地理素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，所以一定要將學(xué)生放在主體地位，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生從“人”的角度出發(fā)，學(xué)會明辨事物，處理事情。高中生要走出課堂，走入生活，體驗(yàn)生活，才能提升學(xué)生對人文地理知識的學(xué)習(xí)能力和理解能力，并且跟上人文地理知識前進(jìn)的步伐。

（二）高中生要加強(qiáng)主動合作的意識，在討論中提升地理素養(yǎng)

高中生在地理知識的學(xué)習(xí)及地理素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)走出自己的小世界，與同學(xué)之間建立一個小集體，大家在一起交流和探討時，在完成自己任務(wù)的同時，也要相互合作和溝通，共同完成一個任務(wù)，共同進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，自由發(fā)表自己的見解和看法，這樣既能提升自己的地理思維能力，對自己的語言表達(dá)能力也是一個很好的鍛煉。多參與集體活動，多與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，有利于促進(jìn)大家統(tǒng)共進(jìn)步，共同打造一個良好積極正能量的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個積極正能量的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍下，會吸引更多的同學(xué)自主地對地理進(jìn)行研究，習(xí)慣是互相感染的，好習(xí)慣的力量是不可忽視的，這樣對地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升也會起到很重要的作用，值得教師和學(xué)生在地理教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中去應(yīng)用和深思。

（三）注重生活中的實(shí)踐，將生活實(shí)踐與地理學(xué)習(xí)相結(jié)合

高中生對于地理素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，一定要培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐能力，積累生活中大量的經(jīng)驗(yàn)，第一步必須要走出去，走出去對生活進(jìn)行觀察、理解，并形成自己的觀點(diǎn)的感悟，這樣做不僅能增加學(xué)生對于地理知識的體驗(yàn)，也能加深學(xué)生對地理的了解，從而更加喜愛去學(xué)習(xí)地理，從內(nèi)心里接納地理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和研究熱情。比如：在學(xué)習(xí)“水資源對人類活動的影響”這一知識點(diǎn)時，學(xué)生就可以自覺地走入生活，擔(dān)任自己家庭的用水調(diào)查員，去了解調(diào)查自己家的用水情況，并向家長說明節(jié)約用水的重要性，制定合理的節(jié)水計(jì)劃，列出條例懸掛在家里，讓一家人時刻都能注意用水節(jié)約，不浪費(fèi)一滴水，保護(hù)水資源。只有自己親自去嘗試了，去實(shí)施了，才能深入理解書本上的知識，到底想要表達(dá)什么樣的思想，最后再結(jié)合老師的引導(dǎo)，我們就會逐漸形成地理自我學(xué)習(xí)的意識，通過自我學(xué)習(xí)的方法促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

結(jié)束語：當(dāng)代高中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升已經(jīng)成為地理教育的重點(diǎn)內(nèi)容，并且被廣大師生、家長們所關(guān)注，但是當(dāng)前高中生對于地理的認(rèn)識還不夠深刻，對地理學(xué)習(xí)的興趣也大多不高，對地理素養(yǎng)提升的重視程度也不夠。因此，針對當(dāng)前高中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升的現(xiàn)狀和問題，必須要提出建設(shè)性的策略并開始實(shí)施。必須要將學(xué)生放在地理知識教學(xué)和地理素養(yǎng)培養(yǎng)的主要位置，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到地理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義和價(jià)值，從自身出發(fā)，結(jié)合課本上的理論知識和課外生活實(shí)踐，在其中發(fā)現(xiàn)地理的奧妙，培養(yǎng)對地理學(xué)習(xí)的興趣，從而提升地理素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)地理、提升地理素養(yǎng)的道路上穩(wěn)步前行。