張小霞

摘 要：英語閱讀是高中英語教學的核心部分，對于學生英語的學習有這重要的作用。新課程改革后對高中英語的閱讀提出了更高的要求，近年來高考的考題發(fā)生了很大的變化，仔細研究會發(fā)現(xiàn)高考越來越重視考察學生的綜合分析能力和語言素養(yǎng)，而不是僅僅考察基礎的知識點。所以學校和教師應該注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，來適應新課改和高考改革的要求，提高學生的英語閱讀能力。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對優(yōu)化高中英語閱讀教學的措施談幾點看法，主要從高中英語閱讀的重要意義和如何優(yōu)化高中英語閱讀兩方面就行闡述。

關鍵詞：高中英語;英語閱讀;教學措施

引言：隨著科技的發(fā)展，社會的進步，信息化時代已經(jīng)到來。新課改的實施也不斷深化，對于高中英語的教學已經(jīng)不僅僅是為了應試而學習，更多的是讓學生通過英語的學習來提高自己的英語語言技能，讓英語成為自己交流的工具，同時通過大量的閱讀來開拓學生的視野，了解更多的外國知識，培養(yǎng)學生的語言綜合素質(zhì)。

一、高中英語閱讀的重要意義

高中英語閱讀對于高中生有很重要的意義，歸納起來主要有以下三點：第一通過大量的英語閱讀可以強化學生的英語語言知識，學生在閱讀外國原著英語閱讀材料時可以讓學生掌握大量的詞匯。更重要的是原汁原味的英語閱讀讓學生掌握英語的句式和語法。第二可以開拓學生的視野，通過英語閱讀可以了解外國的國家風俗，學習外國的文化知識。第三點：通過英語閱讀可以培養(yǎng)學生的生活情趣。很多英語閱讀內(nèi)容都是涉及生活的小文章，所表達的情感也是積極向上的，學生通過閱讀有利于形成正確的人生觀，價值觀，對今后的成長有很大幫助[1]。

二、優(yōu)化高中英語教學的具體措施

（一）回歸教材

很多教師在教學中對教材不夠重視，往往只是講解教材中涉及的知識點，對學生閱讀課本中的文章不做過多的要求，然而高考英語的考點都滲透在平時的英語教材之中，例如there be句型，情態(tài)動詞的用法都是高考?？嫉闹R點?？梢姼呖嫉闹R點很多都源于課本。所以教師在英語教學中切忌本末倒置，應該注重英語教材中課文的閱讀，在課本閱讀時教師應該讓學生進行精讀，然后掌握每一個短語;去弄明白每一句話的意思;理解每一個句式的用法;每一個詞匯的使用;在精讀課本過程中讓學生掌握扎實的基礎，這對于學生的口語表達能力和寫作能力都有很大程度的幫助，只有達到了一定的量才能發(fā)生質(zhì)的變化。因此回歸教材，精讀教材是學生英語閱讀能力訓練的基礎[2]。

（二）泛讀是提升閱讀能力的重要途徑

精讀課本只是掌握了基本的英語考點，但是這遠遠不能滿足新課標和高考改革的要求，所以不能僅僅依靠精讀課本來提高學生的英語閱讀能力。教師在英語閱讀的教學中應該注重學生的泛讀能力的培養(yǎng)，泛讀是提升學生閱讀能力的重要途徑，在泛讀中積累詞匯，培養(yǎng)語感。

例如老師在平時應該多找一些高質(zhì)量的英文報紙、書刊、雜志等與學生現(xiàn)在所學知識有關的閱讀材料訓練學生進行泛讀，泛讀要區(qū)別于精讀，精讀更注重鞏固基礎知識，而泛讀則是增加學生的詞匯量，提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的語感，讓學生在泛讀中提高閱讀速度的重要手段。泛讀時教師要培養(yǎng)學生獨立完成的能力，教師只是起到指導的作用，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）傳授學生閱讀技巧

“授人以魚，不如授人以漁”教師在平時的英語閱讀教學中應該注重培養(yǎng)學生正確的閱讀方法。如果學生掌握正確的閱讀技巧，可以迅速提升學生閱讀效率和閱讀效果。在平時的英語閱讀教學中有很多學生一遇到不懂的生詞就去查字典，因為不停地停下來查單詞，導致最后整片文章讀下學生并沒有很好的理解全文大意，這樣一來既浪費時間，又沒有效果，是學生在英語閱讀中常犯的錯誤。教師應該予以及時糾正，培養(yǎng)學生正確的閱讀方法[3]。

例如在教學中教師應該培養(yǎng)學生分層閱讀的能力。拿過來一篇文章，教師應該告訴學生進行泛讀，對不認識的詞可以先畫下來，通過上下文來猜文章所表達的意思，不要因為一兩個單詞不懂，影響整片文章的理解。然后結(jié)合題目找出文章的關鍵句子進行精讀，理解其所表達的中心思想。最后再將不會的單詞查出來，再對全文進行精讀，全面掌握文章的精髓。通過教師的指導，學生掌握了正確的閱讀方法，就會讓學生的英語閱讀能力得到有效的提升。

結(jié)語：高中英語閱讀能力的水平直接影響學生的口語表達能力，閱讀能力和寫作能力的教學，通過閱讀大量外國的小文章可以開拓學生的視野，了解更多外國的文化，風土人情，生活習慣，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。學校和高中英語教師應該積極探索，勇于創(chuàng)新，尋找更適合學生發(fā)展和新課標要求的英語閱讀教學模式，優(yōu)化英語閱讀教學，提高學生的英語閱讀水平。希望筆者的以上論述對學校和教師探尋優(yōu)化高中英語閱讀教學的措施有借鑒意義。

參考文獻

[1]許喆.核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學優(yōu)化措施分析[J].教育咨詢（教育科研），2018（12）：136.

[2]張瑜.任務型教學模式在高中英語閱讀教學中的應用策略[J].英語教師，2018（16）：71.

[3]周霜.高中英語課外經(jīng)典小說閱讀教學讀后活動的優(yōu)化設計研究[J].英語廣場，2018（11）：128.