張?zhí)m香

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，重要的是通過學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生的引導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要注意在在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)想中的思維，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)的思考數(shù)學(xué)問題，逐漸提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的核心素養(yǎng)能力。在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力對促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)展，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合都會(huì)起到促進(jìn)作用，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。文章中主要就講述了在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);淺析

前言：在當(dāng)今的社會(huì)中，對學(xué)校中培養(yǎng)人才的質(zhì)量的要求在不斷的提升，對于高中學(xué)校的教學(xué)中，要求學(xué)校將高中生培養(yǎng)成為綜合發(fā)展的人才。高中學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中也在進(jìn)行著教學(xué)方式和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變在，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在不斷的改善課堂教學(xué)的方式，目的就是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，不僅是停留在對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握上，同時(shí)是要提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的整體素養(yǎng)，這樣高中生在今后的學(xué)習(xí)和生活中才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

1、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的意義

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，重視提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)能力。是在行動(dòng)上順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。同時(shí)展示了素質(zhì)教育中的教學(xué)發(fā)展需求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)也會(huì)得到提升。在當(dāng)前的社會(huì)中人與人之間的競爭力在不斷的增強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)不僅是要掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)是要掌握在一定的綜合能力和水平，再者就是要提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣也會(huì)逐漸的提升，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的提升自身的中能力[1]。

2、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的方法

（1）以數(shù)學(xué)文化背景，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，可以從數(shù)學(xué)的背景出發(fā)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能掌握數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的文化背景，讓學(xué)生全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，綜合的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)文化背景的形似，會(huì)激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的好奇心，挖掘出數(shù)學(xué)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)，活躍高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛[2]。

例如：在教學(xué)“微積分的基本定理”的課堂中，教師就可以在教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)文化的背景，這樣的教學(xué)形式豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)加深。歷史上最早萌發(fā)文積分的是希臘、印度和中國但是牛頓對為積分的研究和實(shí)踐，對微積分的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。在中書籍《流數(shù)簡論》中，系統(tǒng)的講述了微積分的知識(shí)點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)課堂中這樣的介紹以后，學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無限的好奇心，主動(dòng)的研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生充分的了解的數(shù)學(xué)的文化背景，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)文化素養(yǎng)和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)能力。

（2）改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛的主要方式就是轉(zhuǎn)變教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方式。積極的為為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。為在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，教師在課堂中教學(xué)新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。

例如：在教學(xué)“空間幾何體的表面積和體積”的課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體的方式，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式。應(yīng)用多媒體展示空間幾何體，加深學(xué)生對空間幾何體的印象，讓學(xué)生從不同的角度觀察空間幾何體，培養(yǎng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，通過在數(shù)學(xué)課堂中的全面觀察，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有很大的了解，激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)能力。

（3）以數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)模型就就像是物理、化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)形式，都是為了輔助課堂，提升課堂教學(xué)的成果而進(jìn)行的。教師在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合能力，同時(shí)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)能力，可以通過采用數(shù)學(xué)模型的方式來實(shí)現(xiàn)。結(jié)合數(shù)學(xué)教材深入的探索數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作數(shù)學(xué)教學(xué)中的模型，培養(yǎng)學(xué)

生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的模型思想，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“空間幾何體”的課堂中，教師可以實(shí)際的為學(xué)生制作一些空間幾何體的模型，直觀的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的主要內(nèi)容。還可以組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中制作數(shù)學(xué)模型，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和在數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手操作的水平，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的核心素養(yǎng)能力，和數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)掌握能力就會(huì)逐漸的提升。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力也得到了培養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)正是處在一個(gè)比較尷尬的時(shí)期，正在經(jīng)歷著從重視素質(zhì)成績和考試能力，向著重視素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的方向邁進(jìn)，因此，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力，為學(xué)生在未來社會(huì)中的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)高中生在社會(huì)中的綜合競爭能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李萌浩.要專注高考考點(diǎn)，更需拓寬學(xué)生視野——高三復(fù)習(xí)課一題多解教學(xué)方法探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（09）：60-61.