吳迪

摘 要：在高中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)一直都是高中英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代英語聽力教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主能力不是很強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)英語的過程中還存在抵觸心理，缺乏一定的自信心。本文主要圍繞著高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略進(jìn)行的探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);問題與策略

在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，聽力是考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，更是教學(xué)中一直難以攻克的教學(xué)難題，再者，有的老師也不太重視學(xué)生的聽力問題，有的老師只想想學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，掌握更多的詞匯，只要學(xué)生能夠表達(dá)出來就可以了，但是，老師們要知道，如果學(xué)生連英語都聽不懂，那么又何來的知識(shí)累計(jì)，何來的知識(shí)語言的運(yùn)用，所以，一定要重視英語聽力的問題，讓學(xué)生感受到英語的魅力，能夠達(dá)到活學(xué)活用。

一、目前高中英語在教學(xué)中存在的問題

（一）老套傳統(tǒng)的教學(xué)方式與實(shí)際教學(xué)不符

在高中英語教學(xué)中，老師因受傳統(tǒng)觀念以及應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中一般都是引導(dǎo)學(xué)生在英語試卷上的聽力內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再播放英語聽力音頻由學(xué)生選自，最后在由老師對(duì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)聽力問題的答案進(jìn)行驗(yàn)證和排查。這就是最傳統(tǒng)的英語聽力的教學(xué)方法，將高中英語的聽力教學(xué)被英語聽力測(cè)試所替代，將學(xué)生的思維永遠(yuǎn)局限在解題之中，沒有將英語聽力融合在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境之中，導(dǎo)致學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)還停留在解題上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生根據(jù)就沒有辦法提升聽力知識(shí)和聽力學(xué)習(xí)的技巧，更無法將會(huì)其應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)的生活之中，慢慢學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，將嚴(yán)重影響英語的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在實(shí)際教學(xué)生活中與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離主題。大多數(shù)在英語教學(xué)中都是靠用死記硬背，英語的聽力更是毫無新意，導(dǎo)致英語聽力教學(xué)更是難以繼續(xù)下去。再加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，不愿意將時(shí)間浪費(fèi)在聽力學(xué)習(xí)中，課上時(shí)間都不愿意學(xué)習(xí)，課下時(shí)間更是不愿意聽，長(zhǎng)此以往，又怎么可能會(huì)提升英語聽力的成績(jī)?？梢哉f，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語語言學(xué)習(xí)有著很大的關(guān)系，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的成績(jī)。

（三）對(duì)于學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)抵觸心理

有很多學(xué)生因在學(xué)習(xí)上面不夠主動(dòng)，并且還有老師、家長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)上的壓力，讓學(xué)生感覺有些喘不過氣，他們無法養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，更是無法理解老師和家長(zhǎng)們的用心，因?qū)W生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)比較枯燥的教材以及硬性教育，便產(chǎn)生了厭煩的心理和情緒。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

二、高中英語聽力教學(xué)的策略和建議

（一）豐富英語教學(xué)生活

為了給學(xué)生奠定良好的聽力教學(xué)基礎(chǔ)，首先，將英語聽力教育與實(shí)際生活相結(jié)合，將學(xué)習(xí)更加的生活化，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的素材。老師在教學(xué)中應(yīng)該將英語聽力教學(xué)當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立人而又有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是將英語教學(xué)當(dāng)成寫作和英語考試的附庸品，更不是提升英語成績(jī)的手段，我們要站在英語聽力教學(xué)的立場(chǎng)上，來對(duì)英語的聽力過程進(jìn)行合理的，有效的規(guī)劃，將學(xué)生從傳統(tǒng)的聽力教學(xué)的試卷中解救出來，將其真正的融入在英語聽力教學(xué)環(huán)境之中，提升學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升英語聽力教學(xué)的質(zhì)量。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行聽力教學(xué)

加強(qiáng)高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中與學(xué)生之間的關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容上由淺入深，以此來拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。在高中英語聽力教學(xué)上，老師應(yīng)突破試卷模式和英語材料的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)結(jié)合生活中的新聞趣事，將各種新奇的事件或者小故事引入英語聽力教學(xué)中國(guó)，使英語課堂氣氛能夠一直活躍起來，以此來提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的中的積極性。例如，可以老師可以播放一段美國(guó)的電視采訪節(jié)目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠快速規(guī)劃出采訪的重點(diǎn)核心內(nèi)容。還可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，多收集一些課外閱讀聽力的材料，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師還可以讓學(xué)生根據(jù)美國(guó)電影中的口語發(fā)音進(jìn)行練習(xí)，這樣還能夠提升學(xué)生英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，還能豐富學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

（三）多元化互動(dòng)教學(xué)，使聽力教學(xué)更加輕松

借助娛樂的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興奮點(diǎn)而不是壓抑點(diǎn)。例如，可以給學(xué)生播放《怪獸大學(xué)》影片，if you don’t scary， that kind of monster？（如果你不嚇人，那算哪門子怪獸？）;how long is my specialty is a toe， but didn’t bring in the body.（我的特長(zhǎng)是多長(zhǎng)了個(gè)腳趾，但沒帶在身上。）可以讓學(xué)生模仿大眼仔、毛怪、OK團(tuán)在電影中不同的對(duì)話，感受語言表達(dá)的含義，體會(huì)語速以及語調(diào)所表達(dá)的情緒，讓學(xué)生在聆聽之中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使聽力教學(xué)多元化。要將師生之間的“互動(dòng)”發(fā)動(dòng)起來，將學(xué)生的不情愿，不愿意的心態(tài)徹底改變。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同桌或者小組說聽的方式，引導(dǎo)學(xué)生用英語討論某件事情學(xué)生們的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升學(xué)生對(duì)英語的熱情度與積極性。

綜上所述：英語聽力教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，更是學(xué)生了解英語的窗口，老師要規(guī)劃好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要不斷更新教學(xué)理念，以及教學(xué)策略，提升英語聽力的教學(xué)質(zhì)量。