嚴(yán)杰

◆摘? 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程的三大主課之一，在考試中占有一定的比例，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)課程中屬于相對較難的一門課程，主要考察學(xué)生的綜合能力。情境教學(xué)可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的積極性，幫助學(xué)生更快地融入到課堂中去，更好的理解課程內(nèi)容，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，幫助學(xué)生全方位的看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境課堂;方法探究

情境課堂在于讓學(xué)生通過實(shí)例來理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，學(xué)以致用，而不是單純的死板式聽講學(xué)習(xí)，情境更有利于學(xué)生理解題目所表達(dá)的含義與內(nèi)容，從情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生會表現(xiàn)出較高的興趣，愛玩是小學(xué)生的天性，教師利用這一點(diǎn)來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生可以大膽的放開思維，踴躍的去思考，不再被普通的教學(xué)模式所限制。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的積極性與主動性

數(shù)學(xué)本身就是一門考查學(xué)生思維能力的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，但是數(shù)學(xué)仍然算是小學(xué)課程中難度較大的課程，對學(xué)生理性思維的要求略高，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地在情境中，可以幫助學(xué)生思考，更容易去理解題目的意義，同時(shí)對所學(xué)內(nèi)容的印象也會更為深刻一些。教師可以在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境模型，讓學(xué)生處在這個(gè)情境中去感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象深刻，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教材“觀察物體”一課為例，教師可以將兩個(gè)同桌分為一組，然后給學(xué)生分配積木，每個(gè)組的積木可以不多，一般以五個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)即可。教師可以給學(xué)生規(guī)定圖形的形狀，也可以讓學(xué)生自行發(fā)揮，拼積成不同樣子的圖形。教師讓學(xué)生拼好不同的圖形以后，讓每個(gè)學(xué)生都可以在不同的方位進(jìn)行觀察，然后畫下自己所觀察到的圖形的形狀，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我訂正，同桌兩個(gè)可以進(jìn)行對照，如果畫出來的圖形不一致，就可以再次觀察，然后確定自己的錯(cuò)誤點(diǎn)再進(jìn)行改正。運(yùn)用實(shí)體來幫助學(xué)生思考，將抽象的空間想象先變成具體的實(shí)物，讓學(xué)生觀察，幫助學(xué)生建立空間的構(gòu)思能力，可以提高學(xué)生的想象力。

二、運(yùn)用游戲的方式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生基本都處在活潑好動好玩的年齡階段，在上課時(shí)經(jīng)常就會注意力不集中，教師可以利用學(xué)生的天性來將學(xué)生的注意力引到課堂之上，游戲是小學(xué)生的共同愛好。同時(shí)，游戲也可以增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感，幫助教師和學(xué)生建立更深厚的師生情誼，游戲的融入可以調(diào)動學(xué)生的積極性，興趣是最好的老師，只有先讓學(xué)生對此感興趣，學(xué)生才會用心地去完成這個(gè)任務(wù)，教師可以用游戲來當(dāng)做課堂的基本模式，將教學(xué)內(nèi)容穿插在游戲中，既不會讓學(xué)生感到無聊枯燥，同時(shí)又可以讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)變得簡單化，趣味化。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教材“位置”一課為例，教師可以利用本班的座位來排列，將每個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)對表示出來，用排和列所對應(yīng)的數(shù)字來確定每一個(gè)同學(xué)的數(shù)對，然后讓每個(gè)同學(xué)記住自己所對應(yīng)的數(shù)對，教師可以首先隨機(jī)抽選一個(gè)數(shù)對，然后這個(gè)數(shù)對所對應(yīng)的同學(xué)要立刻站起來，如果有同學(xué)站錯(cuò)，教師可以邀請這個(gè)同學(xué)，為大家表演一個(gè)小小的節(jié)目，朗誦一首詩歌，或者唱一段歌都可以，被教師點(diǎn)到的同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)下一個(gè)同學(xué)，然后依次循環(huán)，要注意所點(diǎn)的數(shù)對盡量不能重復(fù)，這個(gè)游戲要求學(xué)生首先要清楚的知道自己所對應(yīng)的數(shù)對，同時(shí)應(yīng)該有較快的反應(yīng)能力，在做游戲的時(shí)候，學(xué)生還要時(shí)刻保持認(rèn)真，要注意聆聽自己是否被點(diǎn)到，通過游戲的方式來調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，在游戲的過程中學(xué)習(xí)，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，容易接受。

三、將教學(xué)拓展到生活中，運(yùn)用實(shí)踐來學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意從學(xué)生的生活情境及感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教師應(yīng)該學(xué)會將教學(xué)拓展到生活中去，努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。而學(xué)生對于生活的理解和感受應(yīng)該是最多的，最熟悉的應(yīng)該也是生活，情境教學(xué)即是將學(xué)習(xí)拓展到生活中去，從生活中去學(xué)習(xí)，將所學(xué)的內(nèi)容又應(yīng)用到生活中去，教師可以讓學(xué)生注意觀察自己周邊的生活，將自己的學(xué)識與生活結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，生活會給學(xué)生一種親切感，會讓學(xué)生消除對數(shù)學(xué)的恐懼感，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教材“統(tǒng)計(jì)與概率”一課為例，教師可以讓學(xué)生到附近的超市統(tǒng)計(jì)有關(guān)商品的數(shù)據(jù)，例如，“超市中的蔬菜共有多少種類？其中綠色的蔬菜占的比例是多少？”，“超市中的牛奶共有多少種類？其中兒童牛奶占百分之幾？”，“媽媽今天買菜共花了多少錢？這些錢占家庭月支出的百分之幾？”讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，利用自己的數(shù)學(xué)知識來解決這些問題，可以幫助學(xué)生鍛煉自己的能力和思維。

四、結(jié)束語

情境式教學(xué)是新形勢下必不可少的一種教學(xué)模式，數(shù)學(xué)考試對學(xué)生的能力要求已經(jīng)不僅僅局限于課本知識，而是盡量運(yùn)用情境為背景來提出問題，再讓學(xué)生分析問題，解決問題，情境教學(xué)可以幫助學(xué)生提高自身分析問題的能力，并發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、推理能力，還能提高學(xué)生間相互合作的意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王薇.課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析[J].時(shí)代教育， 2018（12）.

[2]潘光偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾種策略[J].新課程（小學(xué)），2017（03）.

[3]羅琴.創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境的策略探究[J].都市家教：上半月， 2017（01）：90-91.