林秀寬

關鍵詞：興趣;教學法;小學體育;教學實踐;應用

“興趣是最好的老師”。學生若對所學的學科有感興趣，就能積極主動參與教學全過程，充分實現(xiàn)自己是“學習的主人”這一教學理念，學習體育的熱情就不言容易！但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，很多小學體育教師未能根據(jù)學生的興趣愛好和年齡特征等實際進行教學，加上深受應試教育的影響，導致了他們學習體育的興趣被泯滅，學習的積極性受到抑制，從而影響到教學質(zhì)量及學習能力的提高。為此，教師必須從實際出發(fā)，科學而合理地選擇學生樂于學習、樂于鍛煉的教學內(nèi)容，認真編寫教學設計，精心組織教學，確實激發(fā)小學生學習體育的興趣和欲望，點燃學生主動鍛煉的熱情，為養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣奠定基礎。

一、把握興趣教學法的精神實質(zhì)

興趣就是指興致，是對事物表現(xiàn)出的關心或者喜愛的情緒。興趣教學法就是指在平時的教學中，教師要讓學生對體育學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。從心理學角度講，就是人們希望能夠認識某樣東西或是參加某一項活動的心理動向。一旦學生對體育學習產(chǎn)生興趣，就能有效地集中學生的注意力，促使學生主動參與，積極鍛煉，使學生產(chǎn)生緊張而又興奮的心理變化，這對學生的體育活動有著十分重要的作用。體育教學是一門特殊的學科，它是以實踐活動為主要手段的一種學習方式，只有使學生在情緒上得到良好的體驗，樂于從事體育活動，才能讓他們在活動中獲得滿足與成功感，進一步激發(fā)學習的信心，促進學生全面發(fā)展。

二、興趣教學法在小學體育教學中的作用

（一）有效地活躍課堂教學氛圍

在小學體育教學過程中，教師要采用各種適合學生個性發(fā)展的教學手法，不斷提高學生的學習興趣，營造寬松的教學氛圍，改變學生不喜歡參與體育活動，甚至是被動式的參加體育運動的授課形式，如：傳統(tǒng)的體育課準備活動，教師總是一味的組織學生繞著操場慢跑或一如不變的徒手操，長此以往學生就會深感枯燥、乏味，導致學生興趣點降低。為了改變這一困境，教師可組織學生進行繞“8字”形跑、穿梭跑、跳繩跑等，又如：在恢復整理部分，教師可改變以往學生在教師的口令下進行肌肉放松、上下肢放松等單一乏味的放松形式，取而代之的是借助音樂節(jié)奏進行靜力性放松、瑜伽放松等方式，如此一來，不僅激活了學生學習的欲望，而且形成了一種你爭我趕、積極向上的良好學習氛圍，達到了熱身的目的。

（二）點燃學生主動學習的熱情

學生對學習興趣度如何，與教師選擇的教學內(nèi)容及采用的教學方法有著直接的密切關系。枯燥的教學內(nèi)容，單一的教學方法等不可避免地降低學生學習體育的興奮點，久而久之會導致學生對體育失去興趣，甚至產(chǎn)生“厭倦”體育、“害怕”體育課等現(xiàn)象，這將給小學生造成不良的心理和學習情緒，從而影響到學生的身心健康和教學目標的達成，這是與新課程倡導的培養(yǎng)學生“學科核心素養(yǎng)”的理念相違背。因此，在小學教學過程中，教師應通過開展形式多樣的體育活動，如：選擇具有新穎性的趣味游戲或民間民族傳統(tǒng)項目，如：武術操、花樣跳繩、飛盤、呼啦圈等等，不僅滿足了學生的求知欲和好奇心，吸引了學生主動參與體育練習的熱情，而且使小學生感受到了體育魅力帶來的學習情趣，對促進學生學習素養(yǎng)的提高起到了不可預估的作用。

（三）有效發(fā)展學生的良好個性

體育教師在日常課堂教學中，要秉持“以學生發(fā)展”為本之理念，從小學生的年齡特征、心理狀態(tài)、學習基礎等實際出發(fā)，尊重小學生的興趣愛好，充分借助體育獨有的育人功能，不斷挖掘符合學生運動需求且學生深感興趣的運動項目進行教學，例如：投擲沙包比賽、“炸碉堡”、搶渡“大渡河”、“長江與黃河”及“運球接力”等游戲練習，這種集趣味性、娛樂性、健身性于一體的練習形式，不僅能使小學生從小養(yǎng)成良好的體育品德，培養(yǎng)小學生團結(jié)協(xié)作精神，更主要的是滿足了學生的個性需求，調(diào)動了學生的學習欲望，激發(fā)了學生勇于參與、善于合作、敢于挑戰(zhàn)的良好心理，讓同學們在合作學習中獲得了更多的體驗，提升了小學生的合作素養(yǎng)和學習能力。

三、興趣教學法在小學體育教學中的應用

傳統(tǒng)的體育教學，教師往往不考慮學生個性需求，采用“填鴨式”、“滿堂灌”等方式進行教學，學生自我表現(xiàn)能力受到抑制，興趣愛好得不到培養(yǎng)，學習潛能得不到挖掘，學習的積極性嚴重受挫。為了提高學生的運動能力，促進學生健康成長，教師要采用多樣化的教學方法，調(diào)動小學生學習的興趣，讓學生掌握運動技能，提升學習能力。

（一）情境導入式教學

在小學體育教學中，根據(jù)學生的年齡變化、興趣愛好以及心理特征設置不同情境，更好地吸引學生加入到體育活動中，由此來提高學生學習體育的愛好程度，提高小學體育教學的教學質(zhì)量，更好的促進學生的發(fā)展。例如：進行快速跑教學時，教師以著名短跑運動員蘇炳添為例，從他的成長經(jīng)歷講起，一直到他在2018年雅加達亞運會田徑比賽上，以9秒92打破亞運會紀錄的感人事跡，以此來教育學生、引導學生向優(yōu)秀運動員學習他們那種天道酬勤、刻苦訓練、為國爭光的優(yōu)秀品質(zhì)，進而激發(fā)學生更加積極主動地參與體育學習和鍛煉，讓每個學生在體育活動中體驗到體育帶來的魅力，更好地實現(xiàn)教學目標。

（二）游戲式教學

教師在教學中要充分利用小學生具有愛玩、好動、活潑可愛等特點，采用具有娛樂性、價值性的游戲法組織教學，提高學生學習的注意力，激發(fā)學生主動參與練習的欲望，較好地達成體育學習目的。為此，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，科學撰寫教學設計，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，采用適合學生身心發(fā)展的游戲內(nèi)容，讓學生積極投入到課堂游戲中來，充分享受到游戲帶來的鍛煉價值。例如：為了提高學生跳躍能力，教師在立定跳遠練習中，以小組為單位，讓每個學生連續(xù)練習三次后，第二個同學再從第一位同學的落腳點處進行起跳練習，以此類推，最后以小組所有成員跳躍的長度作為總成績，跳的最遠的小組為勝，如此一來，不僅激發(fā)了學生練習的熱情與斗志，而且有效地培養(yǎng)了學生的合作意識和合作精神。

（三）心理引導式教學

在學習過程中，小學生經(jīng)常會出現(xiàn)急躁、注意力不集中，甚至是抵觸、叛逆等不良行為。教師要針對小學生的心理特點，借助課堂教學及時疏導、引導，并通過舉辦一些趣味性、合作性及新穎性較強的運動項目，鼓勵學生積極參與，引導學生主動合作，促進學生心理健康發(fā)展，提高與同學和諧相處及社會適應能力。例如：在跨越式跳高時，教師要教育學生出現(xiàn)跨越失敗時，要敢于面對困難，挑戰(zhàn)自我，樹立不斷向更高目標挑戰(zhàn)的思想;在進行籃球比賽時，要引導學生在發(fā)揮個人技術的基礎上，要以集體利益為出發(fā)點，要打整體戰(zhàn)，充分發(fā)揮集體智慧，才能奪取最后的勝利，培養(yǎng)學生敢于拼搏、積極向上以及樂觀頑強等體育精神，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

（四）興趣小組式教學

隨著基礎課程改革不斷深入，體育教師能注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，如小組合作學習。教師在教學中可根據(jù)小學生興趣或愛好組成興趣學習小組，讓學生在學習中相互交流、相互支持，達到共同提高、共同進步等目的。例如：將民間傳統(tǒng)體育項目引入課堂，很多小學生對學習街舞具有極大的興趣，教師可將這些學生組成學習小組，然后通過觀看錄像、圖片及教師的傳授等形式，引導學生練習、交流，不僅能達到取長補短之效，還能促進學生相互學習、相互借鑒等目的，教學效果不言而易。在球類教學時，教師可讓學生自由選擇自己感興趣的項目，并組合成小組進行教學，學生在這種氛圍中學習，能滿足了他們的心理，較快地掌握運動技能，起到事半功倍的效果。

總之，在小學體育教學中，教師要以小學生的學習興趣為切入點，挖掘?qū)W生的學習潛能，優(yōu)化教學手段，盡可能地釋放學生學習體育的熱情，并通過持之以恒的主動鍛煉，促進學生體能的提高，有效地培養(yǎng)小學生的學習素養(yǎng)和綜合能力。

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