張育蓮

摘 要：家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育具有十分重要的作用，學(xué)生的教育工作不只是學(xué)校的任務(wù)，家長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)起教育子女的責(zé)任。但目前，很多家長(zhǎng)認(rèn)為將子女送到學(xué)校，其教育任務(wù)便應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)。尤其在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生家長(zhǎng)自身的文化水平不高，更加無(wú)法在子女的教育中發(fā)揮作用。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的共同教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿學(xué)校；家長(zhǎng)；家庭教育；策略和途徑

一、農(nóng)村寄宿學(xué)校家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)將教育任務(wù)完全推給學(xué)校

近年來(lái)，隨著我國(guó)城市化水平的不斷發(fā)展，很多農(nóng)村勞動(dòng)力選擇到城市務(wù)工，這使得很多家長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題。并且很多家長(zhǎng)認(rèn)為子女的大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過(guò)，只有周末回家兩天，所以將教育責(zé)任完全推給學(xué)校，家長(zhǎng)只要負(fù)責(zé)子女的“后勤”工作即可，認(rèn)為子女的教育不應(yīng)由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這些家長(zhǎng)之所以會(huì)有這種觀念，主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒能充分地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，也沒能承擔(dān)起家長(zhǎng)教育的責(zé)任和義務(wù)，將子女的教育問(wèn)題完全依賴于學(xué)校。

（二）家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)度寵愛

在我國(guó)計(jì)劃生育政策的影響下，目前在農(nóng)村地區(qū)的獨(dú)生子女較多，每家只有一個(gè)孩子，而且會(huì)受到父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)膶檺?。尤其是父母外出打工，由隔代照看的子女?huì)更加受到寵愛，對(duì)孩子?jì)蓱T無(wú)比，不忍心讓孩子在學(xué)習(xí)方面“吃苦受累”。除此之外，在農(nóng)村地區(qū)一些家長(zhǎng)秉持著“讀書無(wú)用論”的觀點(diǎn)，缺乏對(duì)教育的重視，不僅不會(huì)對(duì)子女進(jìn)行家庭教育，甚至還會(huì)要求教師不要給子女過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。在這種教育理念的影響下，家長(zhǎng)往往認(rèn)為周末子女回家應(yīng)該盡情放松，對(duì)子女的行為不加以約束，更加談不上對(duì)子女進(jìn)行教育。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的學(xué)習(xí)以及生活方面的好習(xí)慣得不到延續(xù)，使學(xué)校教育的結(jié)果受到不利影響。

（三）對(duì)子女的教育力不從心

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)而言，其通常都需要承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，并且農(nóng)閑時(shí)間還需要外出務(wù)工補(bǔ)貼家用，因此，很多家長(zhǎng)沒有時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行家庭教育。另外還有一些家長(zhǎng)即使有時(shí)間和精力，但受自身文化知識(shí)水平的限制，使其也無(wú)法科學(xué)有效地進(jìn)行家庭教育。家長(zhǎng)沒有掌握科學(xué)的家庭教育方法，在家庭教育過(guò)程中顯得力不從心，導(dǎo)致家庭教育具有一定的盲目性[1]，嚴(yán)重影響了家庭教育的效果。一些家長(zhǎng)想要學(xué)習(xí)教育子女的相關(guān)知識(shí)，但卻不知道去哪學(xué)習(xí)、怎么學(xué)習(xí)，這些都表明了農(nóng)村寄宿生家長(zhǎng)缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，進(jìn)而使其無(wú)法開展有效的家庭教育。

二、指導(dǎo)農(nóng)村寄宿學(xué)校家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的策略和途徑

教育活動(dòng)不只是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)起教育的義務(wù)，這樣才能起到理想的教育效果。針對(duì)目前家庭教育存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)積極探尋提升家庭教育質(zhì)量的策略和途徑。

（一）開辦家長(zhǎng)學(xué)校

目前，很多農(nóng)村家長(zhǎng)自身的文化知識(shí)水平不足，并且缺乏家庭教育方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尤其針對(duì)初中生而言，初中知識(shí)更加系統(tǒng)化、更加復(fù)雜化，這使得很多家長(zhǎng)受自身知識(shí)水平的限制，無(wú)法進(jìn)行有效的家庭教育。而且初中生正處于思想的叛逆期，如果不能采取科學(xué)的教育方法，很容易使其產(chǎn)生叛逆心理。再加之很多家長(zhǎng)對(duì)子女的教育觀念十分落后，導(dǎo)致農(nóng)村寄宿學(xué)校家長(zhǎng)無(wú)法進(jìn)行有效的家庭教育。為改變這一狀況，學(xué)校應(yīng)積極開辦家長(zhǎng)學(xué)校，并邀請(qǐng)相關(guān)專家以及優(yōu)秀班主任等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)幫助家長(zhǎng)掌握家庭教育的正確方式方法、與子女的溝通技巧等，并且通過(guò)培訓(xùn)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視。這是提升家庭教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和前提保障。

（二）發(fā)揮班主任的橋梁作用

班主任要注重發(fā)揮自身的橋梁作用，可以通過(guò)QQ群或者微信群等與家長(zhǎng)建立聯(lián)系。通過(guò)QQ群或者微信群將學(xué)生的表現(xiàn)以及教育方面的措施等與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，幫助家長(zhǎng)掌握家庭教育的方式以及注意事項(xiàng)等。家長(zhǎng)也可以通過(guò)QQ群或者微信群向班主任求助，或者是向?qū)W校以及班主任提出意見或建議等。班主任可以將學(xué)生的家庭作業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行監(jiān)督和幫助。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)子女完成作業(yè)過(guò)程中遇到困難，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接向教師求助，教師可以及時(shí)地給予解答，這樣能夠在很大程度上提升家庭教育的質(zhì)量和家庭教育的效率。除此之外，班主任還需要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行座談，共同商討對(duì)學(xué)生的教育方法。通過(guò)班主任與家長(zhǎng)的交流，能夠使家長(zhǎng)更加有針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育，進(jìn)而提升家庭教育的質(zhì)量。

三、指導(dǎo)農(nóng)村寄宿學(xué)校家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的成效

通過(guò)以上方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，可以起到十分顯著的成效。首先，家長(zhǎng)的觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的家長(zhǎng)更加重視家庭教育，并且家長(zhǎng)的教育水平也得到了顯著的提升。另外，家長(zhǎng)與教師之間的交流與溝通更加頻繁，家庭與學(xué)校共育的模式逐漸完善，使寄宿生的教育由學(xué)校與家庭共同完成。

結(jié)束語(yǔ)：

指導(dǎo)農(nóng)村寄宿學(xué)校家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的策略和途徑具有十分重要的意義，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。因此，學(xué)校要積極探索有效的途徑和方法對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，提升家庭教育水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭家俊.寄宿制初中學(xué)生心理健康教育[J].學(xué)周刊，2019（21）：172.

[2]白永新.寄宿制初中留守學(xué)生問(wèn)題成因及“精準(zhǔn)幫教”實(shí)踐探析[J].學(xué)周刊，2018（12）：48-49.