姚振華

摘要：在國家促進教育改革的狀況下，要求全國對教育方式進行革新，這種革新在小學(xué)階段顯得尤為重要。小學(xué)階段，作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)性階段，對于學(xué)生整個人生的成長發(fā)揮著巨大作用。在此狀況下，班主任對班級工作的管理也同樣需要進行轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)下的班級管理需要更多的發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的才能，在班級事務(wù)中發(fā)揮著一定的作用。本篇文章著重從基于核心素養(yǎng)下的班級管理方式的作用和應(yīng)用策略兩個方面來談這種管理方式的可行性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、積極性、管理策略

一、基于核心素養(yǎng)下的班級管理的作用

1.能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性

在以往的管理方式中，班級全部管理事務(wù)掌握在班主任手中，學(xué)生只是負責(zé)聽從安排和服從班主任教師的工作，學(xué)生處于被動的地位?；诤诵乃仞B(yǎng)下的班級管理，則是更多要求發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)生充分的參與到班級事務(wù)的管理中。盡管小學(xué)階段的學(xué)生并沒有太多的想法，但是這種讓他們自己決定的方式也同樣的是一種提高積極性、激發(fā)學(xué)生才能與想法的鍛煉方式。在學(xué)生心中會認為，老師既然交給了自己這樣的任務(wù)，就一定認真完成，他們會認真的對待并且能夠很好完成對于班規(guī)的制定。同樣的，這也是一件對自己負責(zé)的事情

2.能夠提高學(xué)生的組織能力和責(zé)任意識

核心素養(yǎng)下的班級管理方式要求班主任教師放手自己的管理權(quán)，讓學(xué)生能夠更多地管理班級和組織班級事務(wù)。例如：班主任可以讓學(xué)生定期地組織召開班會，班會上的主題內(nèi)容由學(xué)生自己進行規(guī)劃和制定，班主任全程只擔(dān)任參與角色和評價角色，最后給出指導(dǎo)意見。在班規(guī)制訂工作中便需要一個組織人員，這個組織人員或是班長或者是組織委員，需要他們在班規(guī)的制定過程中很好的組織學(xué)生進行班規(guī)工作的開展。又或者是在每次的板報規(guī)劃過程中，在確定一個主題后，需要各個同學(xué)協(xié)助文藝委員工作的開展，這就需要文藝委員有著良好的溝通交流能力，讓學(xué)生積極的參與到板報的制作工程中。

3.學(xué)生能夠在問題中得到成長

學(xué)生的學(xué)習(xí)問題永遠是教師首先需要解決的問題。教師要讓學(xué)生更多地了解到：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，別人的管制能夠起到很少一部分的作用，更多的還是要靠學(xué)生自己，這點是要牢記的。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于人生中快速成長的階段，此時的大腦是快發(fā)成長的，教師要充分發(fā)揮自己的力量，促進學(xué)生知識能力的成長。例如：有些學(xué)生對于教師在課堂上拋出的一些問題沒有思考方向，對于一些背誦的任務(wù)不能夠自己積極主動地完成。這都是教師需要解決的問題，在核心素養(yǎng)下的班級管理策略中，教師可以更多的深入到學(xué)生，查清楚學(xué)生沒有完成的原因，更多的讓學(xué)生提出解決策略，才能夠更好的促進班級事務(wù)的管理。

二、基于核心素養(yǎng)下的班級管理策略

1.讓學(xué)生民主選舉班委

在以往的班級事務(wù)管理中面對與班級管理委員的制定，教師多數(shù)是按照學(xué)生的成績來選擇，這種選擇方式，不僅會引起學(xué)生的不滿，還會埋沒一些真正有管理才能的學(xué)生。在核心素養(yǎng)下的班級管理策略中，教師可以讓學(xué)生先進行自我報名或者是學(xué)生推舉進行班級管理委員的選拔，然后再經(jīng)過一段時間的觀察之后，讓學(xué)生對于這些備選人員進行投票選舉。這樣的選舉方式，即保證了公平公正性，又能夠讓每個學(xué)生都參與到班級事務(wù)的管理中，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。

2.讓學(xué)生參與班級管理制度的規(guī)定

讓學(xué)生參與班級管理制定的方式能夠使每個學(xué)生都有機會表達自己的意見與看法，班主任教師在班規(guī)的規(guī)劃與制定過程中，一定要深入地走進學(xué)生中去，了解學(xué)生內(nèi)心的需求和意見。并且，學(xué)生的意見一定要體現(xiàn)在班規(guī)中，不能讓學(xué)生覺得老師只是在做著表面工作，并沒有真正地表達自己的訴求，而教師也應(yīng)該讓學(xué)生明自，學(xué)生提供的只是要求和意見，老師也只是參考，并不是就說完整的展現(xiàn)在班規(guī)中，因為教師要照顧到每個學(xué)生的需求，平衡每個學(xué)生的需求。唯有此，才能夠制定出各方都比較滿意的班規(guī)。

3.讓學(xué)生在各項活動中掌握選擇權(quán)

學(xué)生在新的班級管理方式中，要更多地掌握選擇權(quán)，學(xué)生有權(quán)力對自己不想做的事情選擇放棄，但這并不包括義務(wù)范圍內(nèi)的。例如：在班委的選舉中，學(xué)生可以選擇棄權(quán)不選，同樣的，學(xué)生在被選上班委之后，可能會覺得會有比自己更有才能的人勝任，從而選擇放棄，班主任都要選擇支持與理解，不能夠讓學(xué)生因此有心理上的負擔(dān)與壓力。又或者是說，班主任對于某項工作規(guī)定了人員，經(jīng)過協(xié)商之后，該同學(xué)仍不愿意去做，班主任教師可以聯(lián)系其他同學(xué)來完成這項工作。

三、結(jié)束語

總的來說，基于核心素養(yǎng)下的班級管理方式，作為一種新型的班級管理方式，能夠?qū)W(xué)生的成長起著良好的推動作用。盡管在當(dāng)前階段，其仍有很多不成熟之處，但在小學(xué)階段，它有著良好的示范效應(yīng)，能夠廣泛的應(yīng)用在我國教育的各個階段中，在我國甚至世界的教育領(lǐng)域內(nèi)有著廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻

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本文為白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)班級管理策略的實踐與研究》（課題批號BY[2019]G171號）研究成果。