吳嘉偉

摘要：小學(xué)教育的過(guò)程中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，小學(xué)語(yǔ)文教育的核心是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與閱讀寫(xiě)作能力，其中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的意義，語(yǔ)文教師作為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的啟蒙者，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，注重以“生”為本，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論，提出了小學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要環(huán)節(jié)，“說(shuō)好話”“會(huì)表達(dá)”都是良好語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠側(cè)面提升學(xué)生的閱讀能力，完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。教師要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力存在的問(wèn)題

（一）教材方面的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教育中，教材作為語(yǔ)文教學(xué)重要的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，與語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有著密切關(guān)聯(lián)，根據(jù)相關(guān)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力過(guò)程中，語(yǔ)文教師常常存在一個(gè)普遍的教學(xué)問(wèn)題，即照本宣科，對(duì)于教材的內(nèi)容過(guò)度關(guān)注，針對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深入分析和探究，卻缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的生僻詞匯，教師通常是將字音、字義等知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，缺少對(duì)學(xué)生理解過(guò)程的分析、引導(dǎo)和探究，學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)、卻缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)真正理解，因此無(wú)法對(duì)詞匯知識(shí)合理進(jìn)行分析與運(yùn)用，自身的邏輯判斷能力和綜合應(yīng)用的能力沒(méi)有得到提升，嚴(yán)重影響了個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師作為重要的引導(dǎo)者，在語(yǔ)文課堂上采取的教學(xué)方法直接決定了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法和學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言表達(dá)能力密切相關(guān)，語(yǔ)文教師不僅要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多寫(xiě)作，同時(shí)還應(yīng)參照學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特征和實(shí)際的需求，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生按照自身的發(fā)展規(guī)律實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)。但是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的身心情況和個(gè)人的發(fā)展規(guī)律，缺少對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析以展開(kāi)針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)中采取的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、機(jī)械化，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和邏輯思維能力被限制發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和成效造成不利影響。

二、小學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）充分開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)與家庭的學(xué)習(xí)資源

借助社會(huì)和家庭的學(xué)習(xí)資源展開(kāi)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅和學(xué)校內(nèi)的課程相關(guān)，同樣也受到社會(huì)、家庭教育多方面的影響。根據(jù)我國(guó)學(xué)術(shù)界和理論界對(duì)現(xiàn)代教育現(xiàn)狀的分析和研究，明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展中，家庭、社會(huì)、學(xué)校都將作為其中的重要組成部分，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，只有將這三者緊密結(jié)合在一起，才能夠及時(shí)、迅速地解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)不同影響要素重要性的關(guān)注，積極地開(kāi)發(fā)和利用各種學(xué)習(xí)資源和教育資源。

（二）激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生作為其中的主體，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的語(yǔ)文教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來(lái)，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，敢于表達(dá)，將教育教學(xué)的合理性充分體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，穩(wěn)步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注和分析學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，借助提問(wèn)式教學(xué)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要價(jià)值和意義，主動(dòng)接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）營(yíng)造自由民主的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造良好語(yǔ)文教學(xué)氛圍，在輕松、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，消除學(xué)生的畏難情緒。在與學(xué)生的互動(dòng)交流過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的主觀發(fā)展需求和心理狀態(tài)，適當(dāng)為學(xué)生制造更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，例如在教材內(nèi)容《美麗的小興安嶺》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，借助多媒體播放等形式，為學(xué)生展示小興安嶺的景象，引導(dǎo)學(xué)生講一講對(duì)小興安嶺的感受，尊重學(xué)生的真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)文語(yǔ)言能力。

（四）借助“比賽”形式激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可通過(guò)“比賽”的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的年齡較小，常常很喜歡表現(xiàn)自我，作為語(yǔ)文教師要善于觀察學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生喜歡的事物，將學(xué)生感興趣的事物融合到實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，不需要教師進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，即可引發(fā)學(xué)生自主展開(kāi)話題討論。教師可利用教材或讀物，選取合適的話題、插圖等貼近生活的素材進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)和描述，借助小組比賽的形式，選出最精彩的故事小組，這樣的模式下學(xué)生的傾訴欲望強(qiáng)烈，在輕松的氛圍下便可完成表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

總之，語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中占有重要的地位，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)之一，決定了學(xué)生語(yǔ)言能力、語(yǔ)言思維、語(yǔ)言運(yùn)用方面的發(fā)展。教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練教學(xué)，革新教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行深入分析探索，創(chuàng)新更多的語(yǔ)文教育新途徑，采取規(guī)范性的語(yǔ)言教育，幫助學(xué)生更好地了解語(yǔ)言和文字的運(yùn)用方式，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。