談敏

摘 要：目前高中數(shù)學(xué)課堂的灌輸性教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合性發(fā)展。因此，在探索性教學(xué)理念下，教師就需要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生動起來，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中變得積極主動，將知識進(jìn)行充分理解，掌握知識的應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績可以穩(wěn)步提升。本文主要闡述了高中數(shù)學(xué)課堂探索性教學(xué)理念的落實策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探索性教學(xué)

前言：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從小學(xué)階段就開展進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和創(chuàng)新能力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因為知識的難度較大，再加上高考升學(xué)的壓力，所以在方式上就以灌輸為主，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的成績。但是，這樣教學(xué)方法下的學(xué)生在能力和素質(zhì)上就沒有得到培養(yǎng)，而且對于數(shù)學(xué)知識也沒有有效理解，考試成績的決定因素是有沒有做過這種題型，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來發(fā)展和高考成績。因此，需要在教學(xué)中落實探索性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)教師需要與時俱進(jìn)，在教學(xué)改革下，及時革新自信的教學(xué)理念，不能被傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)所限制，樹立探索性教學(xué)理念，使課堂教學(xué)符合新課改的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。教師樹立探索性教學(xué)理念，還需要落實到實際的教學(xué)當(dāng)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，改革創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)

探索性教學(xué)理念的落實，需要讓學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變得積極主動，但是由于高中學(xué)生普遍對于數(shù)學(xué)沒有興趣，高中數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)也特別抽象，教師需要創(chuàng)設(shè)進(jìn)行情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動性可以得到發(fā)展。例如，在《函數(shù)的概念和圖像》這一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)將函數(shù)圖像和圖像變化形象生動的呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在觀看中就可以得到興趣的激發(fā)，進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)，并探索圖像變化與數(shù)學(xué)有什么樣的聯(lián)系，這樣就使課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動，而學(xué)生在觀看中也得到了數(shù)學(xué)抽象的培養(yǎng)。

3、為學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)做出有效引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)知識的難度較大，探索性理念來優(yōu)化課堂教學(xué)，不能忽視學(xué)生獲取知識的效果，需要重視學(xué)生探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以有序進(jìn)行探索數(shù)學(xué)知識，從而獲取到豐富知識。所以，教師在探索性課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作上需要做的充足，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定合適的方案，使學(xué)生可以通過探索逐步獲取到知識[1]。例如，在《函數(shù)與方程》這一課的教學(xué)中，教師就可以將這節(jié)課中的知識分為三個層次，設(shè)置引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向。一總結(jié)函數(shù)和概念，二數(shù)值變化下函數(shù)圖像的改變，三函數(shù)方程、變量。圖像三者關(guān)系。這樣學(xué)生在引導(dǎo)下可以逐步去探索知識，可以提高學(xué)生探索學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生對于已學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。

4、引入數(shù)學(xué)知識的生活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要的是學(xué)生充分理解，并建立數(shù)學(xué)思維，這是因為強(qiáng)行背誦的數(shù)學(xué)知識不能幫助學(xué)生進(jìn)行解題，數(shù)學(xué)成績沒有提升，會讓學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的興趣。教師就需要在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)知識的生活運(yùn)用，讓學(xué)生可以建立數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)問題的解題思路，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展[2]。例如，在《空間直角坐標(biāo)系》的教學(xué)中，教師可以引入衛(wèi)星的實例，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還讓空間直角坐標(biāo)系變得容易理解，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深理解和認(rèn)識。在引入數(shù)學(xué)生活應(yīng)用實例的過程中，需要挖掘知識與生活的契合點，還需要重視實例與學(xué)生興趣愛好的契合，保證學(xué)生可以參與和探索，這樣才能保證生活實例可以起到作用，促進(jìn)學(xué)生的理解和思考，幫助到學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探索、實踐、總結(jié)的過程

教師在探索性教學(xué)理念優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，不要等著教師的教學(xué)，學(xué)會提出問題，這是自主學(xué)習(xí)的主要方式，也是社會發(fā)展中高素質(zhì)人才所需要具備的條件。教師在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)表看法和見解，并讓學(xué)生去探索、實踐，最后總結(jié)[3]。無論學(xué)生的質(zhì)疑是否正確，質(zhì)疑到總結(jié)的這個過程當(dāng)中學(xué)生的思維得到了發(fā)展，而且對于知識進(jìn)行了有效的理解和驗證，即使是錯誤的也讓學(xué)生離正確更近，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以讓課堂教學(xué)更加活躍，學(xué)生可以從中建立起個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

6、鼓勵學(xué)生多角度考慮問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在各個學(xué)科當(dāng)中都是重點的內(nèi)容，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，教師需要鼓勵學(xué)生多角度考慮問題，幫助學(xué)生建立多種解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行答題。

結(jié)論：總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要做出改變，實行探索性教學(xué)的方式。教師需要樹立探索性教學(xué)理念，將之落實到實際的教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的興趣，在探索性教學(xué)中制定合理的方案，對學(xué)生的自主探索做出有效引導(dǎo)，提高探索性教學(xué)的而效率，引入生活應(yīng)用，提高學(xué)生對于知識的理解，并教授學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，鼓勵學(xué)生多角度考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使探索性教學(xué)可以有效實施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱萬亮.淺談基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].中國校外教育，2019（12）：146.

[2]焦德生.高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)思考[J].才智，2019（04）：73.

[3]白杰.探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化[J].華夏教師，2018（01）：36-37.