蔣開(kāi)靜

摘 要：對(duì)身心均未成熟、思想叛逆的初中生，如何進(jìn)行教育？我認(rèn)為是教師與家長(zhǎng)的合作。沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不能承擔(dān)培養(yǎng)人這個(gè)艱巨而復(fù)雜的教育工程。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“走到學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案?！币虼?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入心式的教育，讓學(xué)生在頓悟中成長(zhǎng)，不失為成功教育之一。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；心式教育

【案例】

剛開(kāi)學(xué)幾天，就接到一個(gè)陌生電話(huà)，通過(guò)對(duì)方的自我介紹，是本班這學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的新生李某某的父親，通過(guò)交談，發(fā)現(xiàn)李某某上初一時(shí)是一位聰明、活潑、成績(jī)優(yōu)秀的孩子，由于家長(zhǎng)為了聯(lián)系方便，在初一下期就給孩子買(mǎi)了一部智能機(jī)，這就導(dǎo)致該生沉迷游戲，不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)一落千丈，時(shí)常跟父母鬧矛盾，由于爸爸性格暴躁，遇到他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，常用武力對(duì)付他，使他偶爾也用武力對(duì)付母親。其母親從小對(duì)他溺愛(ài)也使他想怎樣就怎樣，這樣一來(lái)該生對(duì)其父親有一種仇視的態(tài)度，導(dǎo)致家庭不和諧，為了緩解這種局面，將孩子送回老家由爺爺奶奶看管也就轉(zhuǎn)到了我班就讀，剛開(kāi)始幾天該生的這些毛病隱藏得很好，沒(méi)過(guò)幾天，漸漸地上課沒(méi)精神，打瞌睡，不完成作業(yè)。（聽(tīng)同學(xué)反映，該生晚上在被窩里偷著打游戲）

【教育過(guò)程】

第一次談話(huà)：中午休息時(shí)我把李某某叫到辦公室，面帶笑容的說(shuō)：“孩子，轉(zhuǎn)到咱們班有幾天了，感覺(jué)怎么樣？同學(xué)之間相處得怎樣？適應(yīng)嗎？”李某某說(shuō)：“還行，同學(xué)對(duì)我很好?！蔽艺f(shuō)：“在學(xué)校休息不好嗎？怎么看起來(lái)沒(méi)精神，還是有其他事情呢？老師講課聽(tīng)得懂嗎？作業(yè)會(huì)做嗎？”這時(shí)李某某低下頭不回答了，（心想，你的一言一行我可了解，不管你說(shuō)不說(shuō)）我立刻抓住時(shí)機(jī)說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，學(xué)校宿舍肯定沒(méi)家里條件好，也比上你以前上過(guò)的學(xué)校，不過(guò)要克服困難，要很快適應(yīng)，這樣才不會(huì)影響學(xué)習(xí)，是塊金子，在哪里就會(huì)發(fā)光，如果學(xué)習(xí)上有困難，可以問(wèn)老師和同學(xué)，我們都可以幫助你。”這次談話(huà)沒(méi)有批評(píng)李某某，只是溫馨地提醒一下。在該生心里留下好印象。我是個(gè)和藹可親的好老師。

第二次談話(huà)：過(guò)了幾天，發(fā)現(xiàn)李某某之前的毛病并沒(méi)得到改變，于是中午又把他叫到辦公室，這次直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“怎么近段時(shí)間老是打瞌睡，不完成作業(yè)。”李某某支支吾吾地說(shuō)：“我晚上沒(méi)睡覺(jué)?！薄澳窃诟墒裁础?，李某某小聲地回答：“在打游戲?！薄澳窃趺崔k，只有叫家長(zhǎng)將你領(lǐng)回家教育好了再來(lái)”，邊說(shuō)邊拿手機(jī)找電話(huà)號(hào)碼，李某某見(jiàn)我拿手機(jī)，伸手把手機(jī)搶過(guò)去說(shuō)，“我才不要他們管，我現(xiàn)在這樣，就是他們?cè)斐傻摹?，?tīng)到此時(shí)，我的心怦然一動(dòng)，心想，怎么會(huì)呢，孩子愛(ài)玩游戲，不愛(ài)學(xué)習(xí)難道跟家長(zhǎng)有關(guān)，于是我靈機(jī)一動(dòng)，又輕言細(xì)語(yǔ)地問(wèn)，“怎么了，你能跟我說(shuō)說(shuō)嗎，到底怎么回事？”，通過(guò)交流，原來(lái)問(wèn)題來(lái)源于家庭。①孩子回家經(jīng)常一人在家。②父親不準(zhǔn)孩子出去玩，導(dǎo)致孩子無(wú)玩伴，怕孩子在外面惹事，只有在家打游戲消磨時(shí)間。③有一次見(jiàn)孩子打游戲成癮，父親沒(méi)收了手機(jī)，孩子覺(jué)得在游戲隊(duì)友中失去了面子，于是在家大鬧，父親沒(méi)有法，最后報(bào)警處理，從此給孩子的心里涂上了陰影，慢慢地孩子迷戀游戲，無(wú)心學(xué)習(xí)，仇視父親。④通過(guò)交流說(shuō)明孩子還愿意說(shuō)，重情義，愛(ài)面子，尊敬老師，只是想通過(guò)打游戲報(bào)復(fù)家庭，應(yīng)該還可以挽回，并不是無(wú)藥可救。

【教育途徑】

一、挖掘閃光點(diǎn)

為了接近他，我先從孩子的興趣愛(ài)好入手。發(fā)現(xiàn)他的愛(ài)好很少，就是喜歡游戲。在同學(xué)間交流最多的是“王者榮耀”。我決定以此為切入點(diǎn)?？蓪?duì)游戲一竅不通的我，怎能與他有共同的話(huà)題呢？于是我通過(guò)向別人請(qǐng)教、查資料了解游戲玩法。一次我借向李某某請(qǐng)教游戲中的一個(gè)操作為由，將他帶到我的辦公室。只見(jiàn)他熟練地在手機(jī)上玩起來(lái)，還不時(shí)地向我傳授經(jīng)驗(yàn)。于是，我們兩個(gè)一起玩了起來(lái)。就這樣，我們漸漸熟悉起來(lái)了。

二、依靠集體的力量

俗話(huà)說(shuō)：“人多力量大”，應(yīng)該讓周?chē)耐瑢W(xué)來(lái)幫助、支持他。他在成績(jī)優(yōu)異的集體中會(huì)不知不覺(jué)地感到集體的壓力和溫暖，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍之下，會(huì)增加他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，我認(rèn)真給他分了學(xué)習(xí)小組，日常教學(xué)中，我引導(dǎo)他把組內(nèi)其他同學(xué)當(dāng)作榜樣而不是壓力，時(shí)刻提醒他們珍惜自己在優(yōu)秀集體中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為了與大家同步，他們有了緊迫感，想打游戲的心思就忘記了。只要李某某有一點(diǎn)進(jìn)步，我就在班上表?yè)P(yáng)，讓李某某生活在這個(gè)集體里是幸福的。

三、找出心結(jié)

通過(guò)幾周的教育，李某某在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步了，于是，及時(shí)與其父親溝通，但孩子心里還是對(duì)父親不滿(mǎn)，覺(jué)得父親處事簡(jiǎn)單，欠他一個(gè)道歉，于是我把李某某的父親叫來(lái)，放下長(zhǎng)輩的姿態(tài)，當(dāng)面與孩子溝通，并當(dāng)面向孩子道歉，同時(shí)也叫孩子在家長(zhǎng)面前立下軍令狀，遇到事情冷靜，做一個(gè)乖巧懂事的孩子。通過(guò)調(diào)解終于達(dá)成協(xié)議，最后，兩父?jìng)z子高興地牽著手離開(kāi)了辦公室。

【教育效果】

一學(xué)期下來(lái)，他變了，變得積極上進(jìn)了，成績(jī)也上來(lái)了，也不沉迷于游戲了，最重要的是他已經(jīng)變成陽(yáng)光男孩了，這件事叫我體會(huì)到了班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通的必要性。在工作中，我看到了孩子的成長(zhǎng)，享受著這其中成功的喜悅和幸福，“家校合作”是架起孩子成功的橋梁，建造者就是老師和家長(zhǎng)，溝通就可以創(chuàng)造奇跡，合作就可以鑄就輝煌。

【案例感悟】

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“離開(kāi)對(duì)人的整個(gè)心理的、精神生活的和諧影響，發(fā)展就是不可能的”。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，首先要轉(zhuǎn)變他的思想觀念，這是一項(xiàng)極為重要也極為艱巨的工作。俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，“冰凍三尺非一日之寒”，這需要教師付出極大的愛(ài)心、耐心和信心。我在轉(zhuǎn)化這名問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中，感受頗深：從宏觀角度來(lái)說(shuō)作為一名教師，一個(gè)人類(lèi)靈魂的工程師，在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的過(guò)程中，都要付出真誠(chéng)的愛(ài)。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在未來(lái)的教育生涯中，我將愿意付出更多的愛(ài)心、耐心和信心，為孩子鋪好前進(jìn)的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛卉琴. 家校合作，架起孩子健康成長(zhǎng)的橋梁[J]. 課程教育研究，2014（1）：31-31.

[2]聞金榮. 有效溝通架起家校合作的橋梁 ——讓孩子在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)卓越[J]. 課程教育研究，2016（26）.