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        中職學(xué)校青年教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀及對策

        2019-09-10 18:29:50黃振強(qiáng)
        速讀·下旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)成長中職學(xué)校青年教師

        摘 ?要:青年教師是中職學(xué)校各項工作開展的主力軍,他們的思想素質(zhì)、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)高低將影響到學(xué)校的發(fā)展。然而青年教師的專業(yè)化水平依舊存在著一些問題,分析他們的成長現(xiàn)狀,并提出相應(yīng)的對策,應(yīng)是促成青年教師的專業(yè)成長最有效途徑。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;青年教師;專業(yè)成長;現(xiàn)狀;對策

        在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下,中職學(xué)校的發(fā)展規(guī)模越來越大,中職學(xué)校教師的數(shù)量也隨之增多。其中,青年教師占據(jù)了一定的數(shù)量比重。中職學(xué)校的青年教師屬于學(xué)校未來發(fā)展的重要支撐,他們的思想素質(zhì)、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)高低將影響到學(xué)校的發(fā)展。以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,青年教師的專業(yè)化水平依然存在著一些問題,如何加強(qiáng)青年教師專業(yè)化發(fā)展,筆者試著從青年教師的成長現(xiàn)狀及對策加以論述,以達(dá)到拋磚引玉的效果。

        一、青年教師專業(yè)成長現(xiàn)狀

        以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,目前學(xué)校在校生規(guī)模2600多人,專任教師140人,其中青年教師90人,占教師總數(shù)64%。專業(yè)課教師80人,占青年教師89%。青年教師本科以上學(xué)歷達(dá)到100%,其中研究生學(xué)歷23人,占青年教師26%,高級職稱教師18人,占青年教師20%,“雙師型”教師76名,占青年教師84%。

        (一)急功近利,好標(biāo)榜自己

        在平時的觀察中,我們發(fā)現(xiàn)青年教師過于注重物質(zhì)上的追求,做事急功近利,跟風(fēng)意識比較嚴(yán)重,奮斗沒幾年就擁有了房車的高質(zhì)量生活,導(dǎo)致年紀(jì)輕輕就成“負(fù)翁”,被逼無奈出外兼職:有做微商的、有開店的、有做家教的,就是沒有把心思放在教育教學(xué)上。好標(biāo)榜自己,講享受,不講奉獻(xiàn),對工作崗位缺乏敬畏感,不把教育教學(xué)當(dāng)作事業(yè)來做,對時下的專業(yè)知識更新漠不關(guān)心,傳授學(xué)生知識基本處于“吃老本狀態(tài)”,不愿花太多的時間進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

        (二)非師范專業(yè),教育理論欠缺

        近年來,隨著國家對教育的重視,吸引了非師范類的大學(xué)畢業(yè)生盡往教育行業(yè)擠,以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,青年教師90名,師范類專業(yè)畢業(yè)的青年教師14人,僅占青年教師的16%。雖然這些青年教師學(xué)歷較高,專業(yè)理論知識豐富,學(xué)習(xí)新知識與接受新事物的能力比較強(qiáng)。但畢竟沒有受過專業(yè)訓(xùn)練,教育理論掌握不夠豐富,教師專業(yè)知識不夠系統(tǒng)化,教學(xué)基本功不夠扎實,對課堂教學(xué)缺乏有效的整體設(shè)計和對教材的整體把握,不會組織學(xué)生有效地交流、合作學(xué)習(xí)。

        二、提高青年教師專業(yè)成長的對策

        學(xué)校的發(fā)展和未來,青年教師起著尤為重要的作用。為促進(jìn)青年教師在較短時間內(nèi)勝任教學(xué)工作,成長為優(yōu)秀教師,要給青年教師定目標(biāo)、強(qiáng)教學(xué)基本功和結(jié)對幫扶。

        (一)以確定目標(biāo)“明”專業(yè)成長

        要讓青年教師明白專業(yè)成長,學(xué)校必須有計劃確定目標(biāo),幫助青年教師樹立正確的教育觀念和具備教師職業(yè)道德和行為規(guī)劃。為了青年教師的專業(yè)成長,我們注重青年教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)力度,實行新教師崗前培訓(xùn),讓他們熟悉教育政策法規(guī),熟練掌握教學(xué)常規(guī),善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),并能充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想,掌握新方式,運(yùn)用新理論,不斷完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu),盡快提高崗位履職能力。為了讓青年教師明白專業(yè)成長,學(xué)校給他們定下目標(biāo):向書本學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教學(xué)中所需要的教學(xué)理論,推薦教育名著,讓他們保持強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,讓他們擁有良好的道德風(fēng)范;向教學(xué)名家學(xué)習(xí),通過閱讀和觀看課堂實錄,體會各位名家的成長過程,培養(yǎng)青年教師的專業(yè)感,提高專業(yè)素養(yǎng)。

        (二)以基本功訓(xùn)練“強(qiáng)”專業(yè)成長

        “臺上一分鐘,臺下十年功”。教學(xué)基本功訓(xùn)練是一個長期的過程,青年教師往往容易忽視教學(xué)基本功的日常養(yǎng)成,在授課中出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象,造成課堂氣氛不夠、授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積性不高?;诖?,我們學(xué)校非常重視青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練,在平時注重開展青年教師“課堂教學(xué)能力”達(dá)標(biāo)活動,超強(qiáng)度訓(xùn)練教學(xué)基本功,各學(xué)科要加強(qiáng)學(xué)科基本功訓(xùn)練,比如語文教師要練就標(biāo)準(zhǔn)的示范朗讀水平、數(shù)學(xué)教師要熟練使用圓規(guī)三角尺等。每年舉辦教學(xué)基本功比賽,實施青年教師繼續(xù)教育“五個一”工程(每周聽一節(jié)課、每月寫一篇讀書筆記、每年上一次公開課、每年讀一本教育書籍、每年撰寫一篇論文)。新入職的青年教師前5年,教案、作業(yè)、聽課筆記、讀書筆記每個學(xué)期全面檢查落實,每個星期開展讀書會,集體備課、改作等。此外,還注重加強(qiáng)青年教師專業(yè)與文化素養(yǎng),全方位促使青年教師專業(yè)成長快速化。

        (三)以師徒結(jié)對“達(dá)”專業(yè)成長

        青年教師的專業(yè)成長,離不開傳幫帶的引導(dǎo)。簡單來說,“傳幫帶”就是一種以老帶新的方法,是一種簡單而高效的人才培養(yǎng)模式。以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,我們聘請了大批有經(jīng)驗的教師,堅持“雙向選擇”的原則,扮演青年教師的指導(dǎo)老師角色?!皞鲙蛶А贝胧┑膱?zhí)行,它能夠加速青年教師專業(yè)的成長,使青年教師盡快適應(yīng)角色和教學(xué)要求。所以,我們要求導(dǎo)師要引導(dǎo)青年教師不斷更新已有的觀念,積極開闊自身思維,擴(kuò)大自己的知識面,完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系,通過多樣化的渠道提高自身的專業(yè)技能。同時,導(dǎo)師要引導(dǎo)青年教師在日常教學(xué)中積極探索全新的教學(xué)方法,引導(dǎo)青年教師準(zhǔn)確定位,對比差距,尋找適合自己的教學(xué)途徑,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

        青年教師已是河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師隊伍中最具有活力的生力軍,也是學(xué)校各項工作開展的主力軍。 學(xué)校從新教師進(jìn)校的那一天開始,就對青年教師的專業(yè)發(fā)展實行有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)。使其形成先進(jìn)的教育觀念,掌握教學(xué)基本技能,加深對本學(xué)科教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識。青年教師只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實自己,不斷地提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),嚴(yán)格教學(xué)基本功訓(xùn)練,才能加速自己的專業(yè)健康成長。

        參考文獻(xiàn)

        [1]霍美麗.淺析中職學(xué)校青年教師成長途徑[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(03):112.

        [2]沈晶晶.中職名師工作室對青年教師個性化培養(yǎng)的實踐研究[J].才智,2020(05):178.

        [3]馮福鑫,楊勤峰.淺析以老帶新、促進(jìn)中職學(xué)校青年教師快速成長[J].才智,2020(02):119.

        作者簡介

        黃振強(qiáng)(1968—),男,廣東河源人,河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文高級講師,文學(xué)碩士,研究方向:教學(xué)研究、地方文化研究。

        基金項目:本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度課題“中職學(xué)校青年教師專業(yè)成長有效途徑的實踐研究”的階段性研究成果(項目批準(zhǔn)號2019YQJK252)

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