肖信

摘 要：數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是學(xué)習(xí)生涯中一門比較重要的學(xué)科。同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性、抽象性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程存在一定的挑戰(zhàn)。因此，為了保證教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師需要積極的更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建新穎的、高效的教學(xué)環(huán)境。鑒于此，本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)展開(kāi)有效的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

前言：隨著課程改革不斷在小學(xué)教育工作中深入，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大的調(diào)整。教師需要以素質(zhì)理念為導(dǎo)向，樹(shù)立學(xué)生為本的教學(xué)思想，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、能力和學(xué)科品質(zhì)建設(shè)。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建高效的課堂環(huán)境。

一、創(chuàng)新教學(xué)思想，樹(shù)立生本教學(xué)觀

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想[1]。首先，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的實(shí)際要求。并以此為依據(jù)進(jìn)行課程規(guī)劃設(shè)計(jì)。其次，教師需要合理的協(xié)調(diào)師生在課堂上的關(guān)系。轉(zhuǎn)變以往以師為核心的教學(xué)理念，主張以學(xué)生為主體的開(kāi)放性課堂建設(shè)。讓學(xué)生自主的參與課程學(xué)習(xí)和探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，教師需要側(cè)重于師生互動(dòng)氛圍的建設(shè)。根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化課程導(dǎo)入，并且與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)。讓學(xué)生富有動(dòng)力和熱情的參與課程深入學(xué)習(xí)，也能夠愉悅課堂氣氛，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。比如說(shuō)，教師在講解“小數(shù)的意義”時(shí)，則可以合理進(jìn)行課程導(dǎo)入。在數(shù)學(xué)課堂上，導(dǎo)入具體的生活案例，如小明的體重是40.2kg，今天的氣溫是28.5°。之后與學(xué)生一起討論40.2，28.5的含義，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，正確掌握小數(shù)點(diǎn)的含義，從而明確接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)意識(shí)

在數(shù)學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重環(huán)境的構(gòu)建[2]。綜合考慮學(xué)生的思維基礎(chǔ)，以及對(duì)事物的接受能力，轉(zhuǎn)換課程內(nèi)容，將其從抽象性的概念知識(shí)，以圖片、視頻、數(shù)學(xué)模型等方式進(jìn)行的直觀化轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在視覺(jué)的刺激下，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性觀察，形成正確的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的樂(lè)學(xué)意識(shí)，并且自主參與到課程深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。比如說(shuō)，教師在講解“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，則可以合理的構(gòu)建數(shù)學(xué)情境。首先，教師借助網(wǎng)絡(luò)，搜集現(xiàn)實(shí)生活中具體的軸對(duì)稱圖形圖片素材，比如說(shuō)聯(lián)通公司的標(biāo)志牌、黑板等。之后，借助多媒體圖形處理功能，設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形模型。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，自主總結(jié)軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)特征。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身所總結(jié)的數(shù)學(xué)規(guī)律，探索生活中其他的軸對(duì)稱圖形，或者在一定的思維基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主創(chuàng)新，自主繪制軸對(duì)稱圖形，加深自身的理解與感悟，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有高效性。此外，教師也可以利用具體的生活實(shí)物構(gòu)建課堂情境，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱實(shí)物，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、滲透數(shù)學(xué)思想、方法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科中包含的數(shù)學(xué)思想和方法十分的豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生的高效學(xué)習(xí)，提供一定的助力。因此，數(shù)學(xué)教師需要合理的滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，加快學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化和吸收效率，全面提高學(xué)生的解題能力。比如說(shuō)，教師在講解“平行四邊形的面積”時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合和圖形轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)行分析和探究。學(xué)生可以動(dòng)手制作平行四邊形模型，然后利用圖形轉(zhuǎn)化思想，將其轉(zhuǎn)化為三角形和長(zhǎng)方形，并且利用所學(xué)的面積公式進(jìn)行分析，探尋和總結(jié)平行四邊形面積規(guī)律。同時(shí)，也能加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接性，保證學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更具有系統(tǒng)性，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，去記憶和整合數(shù)學(xué)概念，通過(guò)知識(shí)框架的建立和整理，幫助學(xué)生進(jìn)一步健全知識(shí)體系，讓學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更具有系統(tǒng)性和連接性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、組織小組討論，培養(yǎng)自主探索精神

在數(shù)學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。因此，教師需構(gòu)建開(kāi)放的、探究的課堂環(huán)境，之后，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生合作參與課程學(xué)習(xí)。教師為了保證合作學(xué)習(xí)更加的規(guī)范、有序，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組[3]。之后，教師設(shè)置探究任務(wù)，組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，進(jìn)行具體的探究，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如說(shuō)，教師在講解“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)特征，應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行探討。然后設(shè)定實(shí)踐課題，引導(dǎo)學(xué)生就生活中的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查，然后以扇形統(tǒng)計(jì)圖為載體進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，加深學(xué)生認(rèn)知和理解層次，培養(yǎng)探索精神。此外，教師可以成立數(shù)學(xué)課外興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生以興趣小組為載體，自主探索課外有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，或者從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)素材，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生深入體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重難點(diǎn)學(xué)科，對(duì)教學(xué)工作的要求十分嚴(yán)格。作為數(shù)學(xué)教師需要積極順應(yīng)改革趨勢(shì)，更新教學(xué)思想，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的具體需求。同時(shí)，教師需要積創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，滲透數(shù)學(xué)思想，組織小組探究討論等，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳強(qiáng)強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J/OL].學(xué)周刊，2019（20）：62.

[2]王書(shū)梅.創(chuàng)新教學(xué)觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J/OL].學(xué)周刊，2019（20）：117.

[3]韓海波.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J/OL].學(xué)周刊，2019（18）：144.