邵晶晶

課堂是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的場(chǎng)所與途徑，信息技術(shù)與教學(xué)要實(shí)現(xiàn)深度融合，提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是最根本的立足點(diǎn)?！蛾P(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中指出：“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，推進(jìn)‘教育+互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展。加快數(shù)字校園建設(shè)，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)。”教師如何在課堂中巧妙而創(chuàng)造性地融入信息技術(shù)，提高課堂的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率，成為了現(xiàn)階段研究的熱點(diǎn)。

“動(dòng)”之有備——融合的準(zhǔn)備

本節(jié)課是在錄播教室上的一堂公開課，備課時(shí)用到了希沃白板5進(jìn)行課件的展示和游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；用到希沃授課助手進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，把學(xué)生作品展示投影到大屏上進(jìn)行交流；運(yùn)用camtasia studio軟件進(jìn)行微課錄制與剪輯；最后還有實(shí)物七巧板學(xué)具及教具的準(zhǔn)備。

“動(dòng)”之有理——?jiǎng)討B(tài)教學(xué)特點(diǎn)分析

直觀趣味性 “七巧板”就是一種益智游戲，且圖形與幾何是相對(duì)直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此學(xué)生在認(rèn)識(shí)七巧板和拼組七巧板的過(guò)程中都表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，課堂中我利用信息技術(shù)中的微課視頻，讓學(xué)生了解七巧板的歷史，設(shè)置了圖形拼組闖關(guān)、觸屏游戲比賽等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的趣味性。

循序漸進(jìn)性 本節(jié)課在借助微課了解七巧板的歷史之后，主要由兩個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)組成：先是“分一分”，后是“拼一拼”。先分后拼，先拼易，再拼難，在課堂有限的時(shí)間里通過(guò)全班學(xué)生的智慧去創(chuàng)造拼法，讓不同水平的學(xué)生都能在課堂中獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

及時(shí)反饋性 本節(jié)課充分運(yùn)用希沃白板的游戲評(píng)價(jià)功能，快速判斷正誤，及時(shí)反饋學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而投屏功能則可以及時(shí)反饋學(xué)生的作品并進(jìn)行全班共享交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以得到及時(shí)反饋，讓學(xué)生留下更深的印象，提高課堂的趣味性和學(xué)習(xí)效率。

“動(dòng)”之有效——?jiǎng)討B(tài)融合點(diǎn)分析

微課視頻 區(qū)別于傳統(tǒng)的文字或圖片的解說(shuō)，本節(jié)課通過(guò)自制的微課視頻介紹七巧板的由來(lái)。圖像與聲音的配合讓學(xué)生能夠運(yùn)用多感官在短時(shí)間內(nèi)獲取到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生對(duì)七巧板這一傳統(tǒng)游戲產(chǎn)生親切感和民族自豪感。

移動(dòng)分類 利用白板制作一個(gè)可以移動(dòng)七巧板的圖形，進(jìn)行分類整理時(shí)更快、更直觀，同時(shí)可以移動(dòng)兩個(gè)同樣的三角形通過(guò)重疊來(lái)比較大小，還可聚焦和截圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生掌握“重疊”比較的數(shù)學(xué)方法。

思維導(dǎo)圖 利用希沃白板5的思維導(dǎo)圖功能展示七巧板的分類結(jié)果，先按圖形分類，再按大小分類，最后統(tǒng)計(jì)其數(shù)量。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建當(dāng)中，不僅加深了學(xué)生對(duì)七巧板各個(gè)圖形的理解，同時(shí)也滲透了分類整理的知識(shí)。

蒙層功能 在第一關(guān)中，教師的幾個(gè)任務(wù)卡都是通過(guò)蒙層功能一一展現(xiàn)的；在第二關(guān)中，幾個(gè)圖鑒都是當(dāng)學(xué)生成功拼組完成以后才展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)單的技術(shù)處理，能夠提高游戲趣味性，調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生闖關(guān)的積極性。

觸屏游戲 希沃白板5中的課堂活動(dòng)有多種形式，本次我通過(guò)“分組競(jìng)爭(zhēng)”的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“七巧板里有哪些圖形”的問(wèn)題，設(shè)置正確選項(xiàng)與干擾項(xiàng)。這項(xiàng)游戲可以同時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生在白板上操作比賽，在游戲中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。

“動(dòng)”之有思——需要關(guān)注的問(wèn)題

信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂有聲有色地“動(dòng)”了起來(lái)，但是，信息技術(shù)與常態(tài)化教學(xué)的融合卻是悄悄的，這種融合體現(xiàn)在備課、上課、評(píng)價(jià)與反思等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在課堂上的融合也應(yīng)該是自然、有效、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。因此，想要讓信息技術(shù)真正有效地融入到課堂當(dāng)中要關(guān)注到以下幾點(diǎn)：

關(guān)注信息技術(shù)在動(dòng)手操作方面的優(yōu)勢(shì) 在課堂上，信息技術(shù)在提供豐富的學(xué)習(xí)素材和構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，一定要關(guān)注到信息技術(shù)融合對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，不能忽略學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。不論是操作游戲，還是展示作品，學(xué)生動(dòng)手操作的許多環(huán)節(jié)都離不開信息技術(shù)的支持。為此，操作環(huán)節(jié)不應(yīng)停留在表面，教師需要提供充裕的時(shí)間讓學(xué)生做到真正地“動(dòng)”起來(lái)，只有通過(guò)實(shí)際、深入的操作才能加深學(xué)生印象，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)注信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的互補(bǔ)在教學(xué)中，信息技術(shù)與課堂的融合并不排斥傳統(tǒng)的實(shí)物教學(xué)與板書，而是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中因需施教，注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如七巧板中的平行四邊形，實(shí)物操作可以很輕松地翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)再進(jìn)行拼組，而用電腦操作就不那么直觀明了。因此信息技術(shù)并不是融合得越多越好，而是要把融合用在傳統(tǒng)教學(xué)薄弱的地方，用在重難點(diǎn)的突破上，取各自的精華進(jìn)行互補(bǔ)，這樣才能融合出更高效的課堂。

在小學(xué)教學(xué)，尤其是低段教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的專注力較低，而讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生的專注度則會(huì)大大提升。信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專注度，還能突破許多傳統(tǒng)教學(xué)的重難點(diǎn)。這就要求教師對(duì)信息技術(shù)的融合不能只運(yùn)用在表層，更要與本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自然有效地結(jié)合，全方位地提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：福建省廈門五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）